楊艷

摘要：面對新一輪課改的不斷深化和推進，教師在開展高中政治課堂教學的時候，不僅要關注政治理論知識教學，還要在此基礎上培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，真正落實“一核四層四翼”的育人價值。在新課程改革的四大核心素養(yǎng)中，理性精神是四大素養(yǎng)的基礎素養(yǎng)，是達成政治認同、形成法治意識、實現(xiàn)公共參與基本條件，是培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的關鍵所在。另外，全面加強學生理性精神的培養(yǎng)，也是推動社會進步、促進國家發(fā)展的必然選擇。因此，教師必須要認識到理性精神素養(yǎng)的重要性，并采取積極有效的政治課堂教學手段，全面加強理性精神的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);理性精神;培養(yǎng)

1理性精神的內涵

在新課程改革背景下，政治認同、形成法治意識、實現(xiàn)公共參與和理性精神是高中政治課堂教學的核心目標。關于“理性”這一概念，最終源于古希臘哲學中，將理性這一內涵劃分為三個層面，即：認知層面、人性層面、本體層面。關于“理性精神”這一概念的研究中，不同的學者給出了不同的定義。筆者結合以往學者的研究結果，對其進行了總結：理性精神就是人們在認識和改造世界過程中表現(xiàn)出來的一些思維品質（理智、自主和反思等）和行為特征。具體來說，理性精神強調人的主觀能動性，要求學生在學習的過程中，能夠自主地認識。并且理性精神學習中，更加強調人的思維能力培養(yǎng)，能夠促使學生在自主學習的基礎上進行有效地反思;最后，理性精神對學生科學求真的態(tài)度進行了強調。高中政治理性精神就是要求學生在高中政治課程學習中，通過對經(jīng)濟、政治、法治和哲學等內容的學習，有意識地提升自己，提醒自己在日常言行中，逐漸改變和克服自身的弱點，進而逐漸走向成熟。同時，在這一過程中，學生在對自己行為進行反思的過程中，逐漸提升自身對問題和是非進行必要的判斷。

2高中政治核心素養(yǎng)中理性精神培養(yǎng)的重要性

當前我國正在經(jīng)歷著一系列的社會變革，無論是科技的革新，還是經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，在這個過程中都離不開理性精神的培育。培育高中生理性精神有利于幫助高中生做出理性的價值判斷和行為選擇，同時更有利于營造理性平和的教育環(huán)境，乃至提高全民族的思想道德素質和科學文化素質、促進和諧社會統(tǒng)一發(fā)展。高中階段是學生價值觀與世界觀形成的關鍵時期。高中階段學生隨著年齡與心智的成長，同學們已經(jīng)具備了一定獨立思考探究能力，通過高中政治課堂內容教學，學生能夠用自己的視角淺顯地看待社會生活的善惡美丑。但由于價值觀未固化成型、辨別是非和主觀判斷能力較弱等因素的影響，在成長過程中極容易形成沖動、偏執(zhí)、極端的心態(tài)。但該年齡段的高中生也具備思維特性可塑性強的優(yōu)勢，學生的理性思維水平影響著他們的知識水平、實際能力和學習效率，在該階段培育學生的理性精神符合學生認知發(fā)展水平。

3高中政治核心素養(yǎng)中理性精神培養(yǎng)途徑研究

3.1充分挖掘高中政治課程資源，培養(yǎng)學生法治意識

高中思想政治課教材是對學生進行法治意識培育的重要載體，尤其是經(jīng)濟生活、政治生活兩本必修教材中都包含了相關的法律知識，教師要以此為抓手，充分挖掘和整合教材資源對學生進行法治意識的培育。比如可以通過講授《經(jīng)濟生活》第一課第一框體《揭開貨幣神秘的面紗》關于紙幣的知識的教學，就制造或使用假幣的違法犯罪行為教育學生在實踐中依法使用紙幣，不得有買賣、使用假幣等行為;可以通過《政治生活》第八課第三框《中國共產黨的宗教工作基本方針》關于宗教信仰自由政策知識點的教學，使學生明確堅持宗教信仰自由是憲法規(guī)定的公民的一項基本權利，侵犯這一權利就必須承擔法律責任。當然高中政治必修教材中的法律知識多是以教學參考等形式表現(xiàn)出的，總體對法律知識的覆蓋量比較少，且不少法律知識淺嘗輒止似的出現(xiàn)在教材中，不能起到系統(tǒng)的培養(yǎng)學生法治意識的效果。這就需要政治課教師仔細研讀并挖掘和整合教材中的法律知識并結合生活實際案例實施教學，從而實現(xiàn)對學生法治意識的培養(yǎng)。

3.2創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生的理性精神

理性精神是引導學生在學習的過程中，樹立正確的價值觀念、理性的思維態(tài)度。因此，教師在借助高中政治課堂教學培養(yǎng)學生理性精神的時候，就可以采用生活情境的教學模式組織開展教學。具體來說，教師在開展教學的時候，應緊緊圍繞理性精神的教學目標，立足于教學內容，結合學生的學習興趣、能力和學習需求等，以學生實際生活作為切入點，給學生創(chuàng)設一個貼近實際生活的教學情境，進而引導學生在這一生活情境中，通過分析和思考，最終完成理性精神的培養(yǎng)。例如，在“正確對待金錢”這一部分內容教學中，教師在培養(yǎng)學生理性精神的時候，就結合學生感興趣的“求包養(yǎng)、嫁個有錢人”社會熱點，并結合學生的世界生活，給學生創(chuàng)設了一個生活化的教學情境，引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，談一談如何看待金錢？如何獲得金錢？如何正確使用金錢？在這一情境中，學生結合自己的生活經(jīng)驗，以及對金錢的認知，通過思考和分析等，逐漸形成了正確的金錢觀。在此基礎上，教師進一步引導學生學會做一名理智的勞動者、消費者等，進而實現(xiàn)了理性精神的培養(yǎng)。

3.3營造良好的校園法治教育環(huán)境，實現(xiàn)理性精神的提升

學校是學生獲取科學文化知識的主陣地，同時也是開展法治意識培育的加工廠。因此，政治教師應認識到校園法治文化環(huán)境的營造對學生的影響，積極參與校園法治教育文化環(huán)境的建設，實現(xiàn)對學生潛移默化的影響。除了在課堂教學中實現(xiàn)對學生的法治教育外，還可以通過創(chuàng)設活動等多種形式宣傳。比如教師可以在校園宣傳欄內設置法治教育板塊加強學生對法律法規(guī)的了解;可以利用廣播站播放和學生生活相貼近的法治教育文章，讓學生在閑暇之余接受到法治教育;此外還可以開展校園法律知識演講比賽活動等等。在這些校園法治教育活動過程中能增強學生的法治觀念和法治思維，從而達到培育和提升學生法治意識和理性精神的提升。

4結束語：

綜上所述，學生理性精神核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是高中政治教學立德樹人的重要表現(xiàn)方式之一，在教學過程中教師要把握新課程改革方向，通過有效的教學實踐引導學生養(yǎng)成理性精神，促進學生養(yǎng)成成熟的完整的健康人格。

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