鄭應(yīng)雪

摘要：隨著現(xiàn)代化我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，更多的行業(yè)也在適應(yīng)著社會(huì)的高速發(fā)展趨勢(shì)，在教育行業(yè)，為了能夠更好的滿足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)綜合性人才的需求，國家教育體制也推出了新的教育改革方針。小學(xué)生有著優(yōu)秀的思維潛力、想象空間、記憶力等方面的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在注意力不集中、貪玩等缺點(diǎn)。在如何引導(dǎo)小學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面有更高的學(xué)習(xí)效率，就需要教育工作者對(duì)這些影響因素深入研究，制定科學(xué)合理的教育方式，才能夠好的讓小學(xué)生在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率方面有著對(duì)應(yīng)的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略創(chuàng)新;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用

引言：小學(xué)是作為文化課學(xué)習(xí)階段的首要階段，也是作為為以后學(xué)習(xí)、生活、工作等方面打下重要基礎(chǔ)的階段，知識(shí)的吸收效率以及知識(shí)的積累程度直接會(huì)對(duì)日后的學(xué)業(yè)、事業(yè)等方面造成重要的影響。怎么樣利用小學(xué)生的好奇心理、貪玩心理等不良因素去提高在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，也就成了現(xiàn)代教育工作者所要去面對(duì)的一個(gè)難題，我們不要在單純的對(duì)教材或者教案進(jìn)行改變，還要對(duì)教育形式和教育方法進(jìn)行深入的研究和改善，只有將整體的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)換成符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能讓小學(xué)生們?cè)谡n堂上集中精神的去吸收對(duì)應(yīng)的知識(shí)，才能更好的打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

一、教學(xué)策略創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義

教學(xué)策略的創(chuàng)新是打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥乏味，能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇性和貪玩性去積極的主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸情緒，并且教學(xué)策略的創(chuàng)新還可以讓教育工作者能夠更好的對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體掌握程度有著更為精準(zhǔn)的把控，不僅可以使自身的教學(xué)任務(wù)可以更快的完成，也能讓整體的學(xué)習(xí)氛圍更為輕松，甚至能夠更快的接受更多階段的知識(shí)[1]。這也是現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)方式的體現(xiàn)。教育工作者要去忘掉學(xué)生們的成績和分?jǐn)?shù)，不要去用傳統(tǒng)的成績來定義學(xué)生的好壞。只有從根本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維能力方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育，才能讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域有所提高，這是擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥教學(xué)的重大改變。不僅能有效的改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的單一性，讓課堂的氛圍較為輕松，也可以讓數(shù)學(xué)在小學(xué)生眼中更具有魅力[2]。所以，我們要從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及看待數(shù)學(xué)的眼光入手，才能從根本上杜絕學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的抵觸情緒的產(chǎn)生。

二、現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端

作為我國教育的基礎(chǔ)之一，在數(shù)學(xué)的課堂教育中一直都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最為明顯的表現(xiàn)就是枯燥、乏味、單調(diào)[3]。在很多老師把分?jǐn)?shù)和成績當(dāng)做前提下，很多老師就是單一的根據(jù)課程將教材進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教案編寫，然后在課堂的講臺(tái)上將公式講一下，然后就開始對(duì)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生進(jìn)行泛式普及，在課后甚至都不知道學(xué)生對(duì)于課程的掌握程度，簡單的布置一個(gè)籠統(tǒng)的作業(yè)就當(dāng)做了驗(yàn)收。甚至部分老師只是進(jìn)行口述或者板書，學(xué)生作為接受體，機(jī)械式的將老師所講述的內(nèi)容進(jìn)行書面記錄或者腦海記憶，在根據(jù)人和人的差異化產(chǎn)生出對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，被拿來當(dāng)做判定好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在這種單調(diào)、枯燥的教學(xué)環(huán)境下，吸收程度和理解能力的不同就導(dǎo)致了部分學(xué)生在成績上無法體現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，家長以及教師給的壓力也就成了學(xué)生注意力分散的主要原因[4]。本身小學(xué)生就有極高的好玩性、好奇心，作為邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一旦學(xué)生在課堂上走神，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的斷檔，也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度無法跟上，從而被動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)課程選擇了放棄，嚴(yán)重的甚至能夠影響到其他課程的學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、教學(xué)策略創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用

目前我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中創(chuàng)新策略的運(yùn)用上有著更多的選擇，從引導(dǎo)小學(xué)生貪玩性的“游戲化教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”，到調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性的“互動(dòng)式教學(xué)”，在搭配對(duì)學(xué)堂整體成員進(jìn)行的“分層式教學(xué)”的整體融合使用，就讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式有了更加全方面多元化的改善[5]。作為教學(xué)方式只是為了達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)方面的一種措施，要去合理的運(yùn)用這些方法在不同的情況上，才能夠更好的激發(fā)小學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而讓數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍滿足數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求。

在“游戲化教學(xué)”的應(yīng)用中，我們是利用小學(xué)生們的貪玩天性所進(jìn)行的一種教學(xué)方法。教育工作者首先要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行定位，然后將教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行一個(gè)層次上的分離，再去對(duì)實(shí)際的課程以及進(jìn)度去對(duì)游戲化課堂內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行選擇。要去主要注意的是，教師是作為引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是作為主體，要去合理掌握課堂的有限時(shí)間，及時(shí)在課堂環(huán)境偏移時(shí)進(jìn)行干涉，保證游戲化的教學(xué)策略是按照自己的教學(xué)目的去進(jìn)行的。比如在《萬以內(nèi)的加法和減法》這一課程上，我們采用分組接龍的游戲內(nèi)容，將學(xué)生分成幾個(gè)對(duì)應(yīng)的小組進(jìn)行對(duì)抗，老師首先給出一個(gè)數(shù)字加數(shù)字由小組搶答，答對(duì)后可以在將答對(duì)后的數(shù)字加上一個(gè)隨機(jī)數(shù)字放出，讓其他小組搶答，按照搶答對(duì)出進(jìn)行判定分?jǐn)?shù)。在游戲的最后給予勝利小組進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于落敗小組進(jìn)行鼓勵(lì)。這種游戲化的內(nèi)容可以有效讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，不僅讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的邏輯思維以及數(shù)字的敏感度上有所提升，對(duì)于自身的運(yùn)算能力以及反應(yīng)能力也都有著對(duì)應(yīng)的提高。從另外的層面上看，這種小組間的對(duì)抗，甚至可以讓學(xué)生們?cè)趫F(tuán)結(jié)性、良性競爭方面也有著一定的提高，這也是符合我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育的表現(xiàn)。

結(jié)語：綜上所述，我們要積極的對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新利用，合理的根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式，利用諸如“游戲化教學(xué)”、“互動(dòng)式教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”等方式，科學(xué)合理的根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行合理穿插或者整合利用，將小學(xué)生們的好奇心以及貪玩性合理引導(dǎo)成為正確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才是能夠從根本上解決小學(xué)生上課注意力分散，學(xué)習(xí)不積極的問題。通過不同的教學(xué)策略的實(shí)施，不僅提高了小學(xué)生的知識(shí)積累，同樣還可以讓小學(xué)生在思維邏輯、反映了、團(tuán)隊(duì)合作、良性競爭方面都有所依提高。打破傳統(tǒng)教育的桎梏，才能更好的為現(xiàn)代化我國提供更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉朝圣.淺談數(shù)學(xué)課堂中“錯(cuò)誤資源”的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2021（10）：64-65.

[2]陳志強(qiáng).淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2021（16）：76-77.

[3]代小強(qiáng).淺談教學(xué)策略創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2021（24）：43-44.

[4]逯瑞周.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透趣味教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（04）：24-25.

[5]彭興權(quán).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的融入[J].考試周刊，2021（33）：63-64.