李慧慧

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的最終目標(biāo)，學(xué)生不僅要掌握多門學(xué)科的理論知識，還要能靈活運用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題，化學(xué)作為初中的一門重要學(xué)科，化學(xué)教師就更需要提高對初中化學(xué)的重視度，這樣才能為學(xué)生提高一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，微課就是化學(xué)教師常用的教學(xué)方式之一，但是由于教師教學(xué)觀念不正確、操作不當(dāng)?shù)榷喾矫娴木C合因素，導(dǎo)致應(yīng)用效果不是很好，本文為了促進(jìn)微課在化學(xué)課堂中得到更好的應(yīng)用，提出了幾點建議，希望能促進(jìn)微課與初中化學(xué)課堂的完美結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);微課;課前導(dǎo)入

化學(xué)是一門綜合學(xué)科，該學(xué)科中不僅包含了大量的化學(xué)知識，同時還夾雜著非常多的化學(xué)實驗，由于初中學(xué)生均處于身心發(fā)展不成熟的階段，對化學(xué)抽象知識的認(rèn)知能力還不是很強，對陌生的化學(xué)實驗的接受能力也不是很強，微課能很好的解決這一難題，幫助學(xué)生將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)過的舊的小知識點，幫助學(xué)生直觀的看清實驗步驟以及清楚的看到實驗現(xiàn)象，微課一般是以視頻的形式呈現(xiàn)，在枯燥的化學(xué)課堂中讓學(xué)生觀看視頻，這種新穎的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的興趣，在初中化學(xué)中合理的應(yīng)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)能提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、對學(xué)生進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入

如何讓微課更好的應(yīng)用于初中化學(xué)課堂，化學(xué)教師需要從化學(xué)課堂的不同環(huán)節(jié)入手，課前導(dǎo)入階段是課堂中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此化學(xué)教師可以在化學(xué)課堂的導(dǎo)入階段應(yīng)用微課，將本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到微課中，或者是視頻內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的思考，帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動的去思考視頻后隱藏的化學(xué)知識，通過有效的課前導(dǎo)入有利于學(xué)生更好的吸收課堂的知識，配合微課的應(yīng)用，化學(xué)教師可以在課堂的開始階段有意識的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)視頻中的化學(xué)知識點，有助于學(xué)生拉近學(xué)生與化學(xué)的聯(lián)系，書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容以動態(tài)的方式在視頻上出現(xiàn)，能吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生將注意力都集中在課堂上，初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率也能得到有效的提升。

例如，在魯教版的初中化學(xué)教材中，化學(xué)教師在對《我們周圍的空氣》開展課堂教學(xué)的時候，本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識氧氣，并且對空氣的成分有一定的認(rèn)知，還要掌握制取氧氣的三種方法，在課前導(dǎo)入階段應(yīng)用微課能對學(xué)生進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入，有利于學(xué)生接下來的化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀看微課視頻，能意識到空氣是一種非常寶貴的資源，通過視頻的講解能了解氧氣的相關(guān)性質(zhì)，并且對化合反應(yīng)有一定的認(rèn)知，帶著對化學(xué)知識的初映象，有利于學(xué)生更好的理解化學(xué)教師在課堂上對新知識的講解，從而逐步提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、將抽象的化學(xué)概念形象化

在化學(xué)這門學(xué)科中有著非常多的化學(xué)概念，化學(xué)和其他普通的學(xué)科不一樣，不僅有很多的化學(xué)概念，還有很多的化學(xué)方程式，這些對學(xué)生來說，都是陌生的知識，學(xué)生對知識感到陌生，就會感覺學(xué)習(xí)很吃力，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來一定的消極影響，因此化學(xué)教師可以在化學(xué)課堂中應(yīng)用微課，幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)的知識點，將抽象的化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為簡單的知識點，或者可以新舊知識結(jié)合，利用學(xué)生學(xué)過的知識點來對新知識點進(jìn)行講解，在遇到一些重難點內(nèi)容的時候，如復(fù)雜的化學(xué)實驗，化學(xué)教師可以利用微課將化學(xué)實驗濃縮成一個簡短的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻對化學(xué)實驗的基本流程有一定的了解，通過觀察鮮明的實驗現(xiàn)象能幫助學(xué)生更好的掌握書本上的重點內(nèi)容，將復(fù)雜的知識簡單化，將難操作的實驗形象化，通過直觀的微課視頻能強化學(xué)生對化學(xué)知識的記憶，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)就能得到了有效的提高，微課在化學(xué)課堂上的合理應(yīng)用既減輕了化學(xué)教師的工作壓力，同時也提高了化學(xué)課堂的教育質(zhì)量。

例如，在魯教版的初中化學(xué)教材中，化學(xué)教師在對《常見的酸和堿》開展課堂教學(xué)的時候，由于本單元涉及到化學(xué)實驗，化學(xué)教師可以利用微課開展教學(xué)，首先要讓學(xué)生知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑發(fā)生反應(yīng)，并且還要讓學(xué)生掌握一定的動手能力，讓學(xué)生能用酸堿指示劑來檢驗溶液的酸堿性，并且還要求學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)能自制酸堿指示劑，并且獨立完成和酸堿性檢驗的實驗，在教學(xué)過程中應(yīng)用微課，能讓學(xué)生直觀的看到酸堿指示劑與溶液產(chǎn)生反應(yīng)后的實驗現(xiàn)象，有助于強化學(xué)生的記憶，從而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)論

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要時期，因此初中化學(xué)教師要運用有效的教學(xué)方法，隨著微課在教學(xué)中運用的越來越普遍，化學(xué)教師要在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮微課教學(xué)的巨大優(yōu)勢，這樣才能使微課與初中化學(xué)課堂達(dá)到完美結(jié)合，實現(xiàn)微課教學(xué)的有效性，本文主要提出了兩點建議，希望能促進(jìn)微課在初中化學(xué)課堂中的合理應(yīng)用，一是利用微課對學(xué)生進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入，二是利用微課將抽象的化學(xué)概念形象化，在微課的幫助下，學(xué)生的化學(xué)水平一定會有大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗麗.微課與初中化學(xué)課堂教學(xué)的融合[J].天津教育，2021（18）：56-57.

[2]沈教軍.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑探索[J].當(dāng)代家庭教育，2021（17）：117-118.