陳亞琴

【摘要】認(rèn)真且細(xì)致的上好每一堂課，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì);是當(dāng)下時(shí)代對(duì)教師的唯一要求，也是教師很難準(zhǔn)確遵守的原則之一。都說(shuō)“教育需要以愛(ài)為前提，這樣才能不動(dòng)聲色的培養(yǎng)出內(nèi)心充滿愛(ài)的學(xué)生”。的確，沒(méi)有愛(ài)的教育是失敗的，想要準(zhǔn)確的施展“愛(ài)的教育”，就必須需要每一位教育工作者積極投身于德育教育，在德育教育的實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育價(jià)值觀，堅(jiān)守“一切為了學(xué)生”的教育理念，促進(jìn)社會(huì)主義接班人的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育教育;心理溝通;探索途徑

某著名教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。在當(dāng)下完整的教育體系中，教育首先考慮的是學(xué)生知識(shí)體系的建立，其次才關(guān)注到學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，也正因?yàn)槿绱说慕逃h(huán)境與生活環(huán)境的沖擊，曾經(jīng)的“公交讓座”成了道德綁架的場(chǎng)所，以前引以為傲的“扶老奶奶過(guò)馬路”變成了“猶豫不決”。于是，培養(yǎng)出學(xué)生充滿愛(ài)的價(jià)值體系需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，班主任積極制定教學(xué)計(jì)劃，穩(wěn)抓穩(wěn)打的落實(shí)德育工作，從心理層面攻破學(xué)生的防御能力，建立起充滿愛(ài)的價(jià)值體系。

一、當(dāng)下初中生的心理特點(diǎn)

由于政策原因，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)谑澜缬^與價(jià)值觀的培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)于懶散，家長(zhǎng)的溺愛(ài)成了他們肆無(wú)忌憚的傷害別人的背景。大多數(shù)家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，只是一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽略了其子女的心理健康，最終致使這些尚未樹(shù)立起人生觀的孩子受到環(huán)境的影響，從而讓他們逐漸形成以自我為中心、自私好勝的心理。此外，很多家長(zhǎng)認(rèn)為教師只是簡(jiǎn)單的為學(xué)生傳授知識(shí)，沒(méi)必要時(shí)刻與其溝通，最終導(dǎo)致老師與家長(zhǎng)的溝通出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，而處于青春期的孩子通常較為叛逆，在得不到教師與家長(zhǎng)的關(guān)注時(shí)會(huì)采取過(guò)激的行為博取他人關(guān)心，進(jìn)而一度產(chǎn)生逆反心理，最終順其自然的被教師與家長(zhǎng)拉入“壞學(xué)生”的黑名單中。

二、德育工作開(kāi)展中存在問(wèn)題

當(dāng)下學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境通常較為舒適，教師與家長(zhǎng)也教為喜歡所謂的“好學(xué)生”，從而致使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中只追求成績(jī)的好壞，忽略了性格的培養(yǎng)。而教育在當(dāng)下的教育環(huán)境中被扣上了教師應(yīng)當(dāng)“教書(shū)育人”的帽子，教書(shū)育人就簡(jiǎn)單的被劃分為教師只要教好書(shū)就行，至于怎樣“育人”是沒(méi)有準(zhǔn)確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致很多學(xué)校在學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，放任其自由發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的品德的培養(yǎng)不斷出現(xiàn)問(wèn)題。

三、班主任道德教育與心理溝通的必要性

1.提高學(xué)生品德，樹(shù)立起良好的榜樣

處于青春期的孩子正處于叛逆。由于自身的心理與認(rèn)知系統(tǒng)不夠成熟，不能對(duì)事物做出準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而導(dǎo)致其對(duì)身邊所接觸到的人與事都有著很強(qiáng)的防備心理，對(duì)與自己完全相反的想法與行為充滿排斥，其心理情緒的變化很容易受到環(huán)境的影響。在此過(guò)程中，作為一名班主任，需要其以身作則，在不斷規(guī)范自己行為的過(guò)程中強(qiáng)烈要求學(xué)生明辨是非，以自己的行為去感化每一位叛逆少年，為其樹(shù)立起良好的形象，讓其明白自己的行為與周邊的生活環(huán)境息息相關(guān)。例如，想要培養(yǎng)出學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，班主任可以定期舉行街道打掃活動(dòng)，親自帶領(lǐng)學(xué)生上街打掃，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到清潔工的不容易，讓其用自己的行為去體會(huì)別人的不容易，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)出學(xué)生為他人著想的價(jià)值觀，在拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行品德教育。

2.及時(shí)溝通，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理變化

良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的必要條件，想要建立友好的師生關(guān)系，就需要教師及時(shí)察覺(jué)學(xué)生的心理變化，時(shí)刻維護(hù)好學(xué)生的自尊心，降低學(xué)生對(duì)老師的防御力度。對(duì)于青春期的初中生而言，任何與自己背道而馳的想法都是能夠引起他們反感的首要因素。在此情況下，班主任應(yīng)該降低自己的存在感，設(shè)身處地的為他們著想，試著與他們交朋友，打開(kāi)學(xué)生們緊閉的心理房門(mén)，在傾聽(tīng)學(xué)生想法的同時(shí)拉近與其的距離，最終使得自己成為學(xué)生心靈伙伴，進(jìn)而使得學(xué)生在自己心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)主動(dòng)向教師傾訴，有利于教師及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的基本情況，方便其發(fā)揮疏導(dǎo)作用。

3.有效的幫助學(xué)生克服心理障礙，建立自信

教師在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，嚴(yán)禁以自身的想法強(qiáng)加于學(xué)生，時(shí)刻尊重學(xué)生的真實(shí)想法，以鼓勵(lì)的方式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生克服自己的心理障礙。初中生的心理出現(xiàn)問(wèn)題通常是其所處的生活環(huán)境所造成，無(wú)非就是家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境這兩部分組成，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)溝通并疏導(dǎo)，讓他們能夠接受并適應(yīng)所處的生活環(huán)境，以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)任何不理想的事件。例如，對(duì)于單親家庭的學(xué)生，班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注其心理狀況，時(shí)刻與學(xué)生保持舒適的聯(lián)系，多與學(xué)生溝通交流甚至以朋友的身份與其玩耍，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生的心理，讓他們正確的對(duì)待自己的家庭問(wèn)題，防止其出現(xiàn)自閉、缺乏安全感的心理狀態(tài)。

初中階段的教學(xué)是整個(gè)教育環(huán)境中最為重要的階段，在這個(gè)階段的孩子由于缺乏正確的認(rèn)知觀從而致使其不斷出現(xiàn)叛逆行為，班主任是一班之首就應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，重視教書(shū)的同時(shí)還要不忘育人，從而培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀，使他們?cè)陉P(guān)愛(ài)他人的同時(shí)熱愛(ài)生活。

參考文獻(xiàn)：

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