【摘要】隨著經濟全球化的愈演愈烈，我國與日本的文化交流和商貿往來愈加頻繁。與此同時，對日語翻譯人才的需求也不斷擴張。在這樣的形勢下，國內各高校紛紛開設了日語翻譯課程。然而，縱觀高校日語翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)工作開展現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，普遍存在專業(yè)人才與社會發(fā)展相脫節(jié)的問題。針對這種情況，高校需順應社會發(fā)展趨勢，創(chuàng)新日語翻譯教學模式，調整日語翻譯教學手段，以培養(yǎng)高水平的日語翻譯專業(yè)人才。

【關鍵詞】高校日語;翻譯教學;教學創(chuàng)新

1高校日語翻譯教學開展現(xiàn)狀

一直以來，我國始終堅持應試教育體制，而當代教育工作也深受應試教育體制的影響。從學生進入小學階段開始，直到大學畢業(yè)步入社會崗位，需要面對各種各樣的考試。在應試教育體制下，教師往往盲目注重如何提高學生的學習成績。

現(xiàn)階段，高校的日語翻譯教學工作也存在著一系列亟待解決的突出性問題。在日常教學過程中，教師多數時間在“唱獨角戲”，站在講臺上滔滔不絕的講解日語翻譯知識，而學生也只是為了順利通過考試，被迫參與到教學活動中，學習效率可想而知。盡管大多數學生都能夠靠死記硬背的方式順利通過考試，但是自身的日語翻譯技巧根本無法滿足社會的崗位需求。

國內各高校的日語翻譯教學模式較為粗糙，相關教學技術較為落后，教學方式單一化，刻板化，課堂氛圍缺乏活躍度。盡管部分學生掌握了一定的基礎理論知識，但是并未對日語翻譯保持濃厚的興趣。盡管部分日語翻譯教師擁有完整的理論知識體系，但是由于缺乏實踐經驗，未能按照新課標要求組織開展各種各樣的實踐教學活動，單純以理論知識灌輸為主。在這樣的教學環(huán)境當中，學生的日語翻譯實踐應用能力可想而知。

2創(chuàng)新教學理念

國內高校需要積極轉變以往對日語翻譯教學的看法，日語翻譯教學人員也應當順應社會發(fā)展趨勢，重點培養(yǎng)學生的口譯能力和筆譯能力，制定長效性、完整性、合理性、可行性的課程教學計劃，加大對翻譯課程的重視力度，適當提高翻譯課程在整個課程體系中的地位。與此同時，徹底轉變重筆譯，輕口譯的思想理念，進一步明確翻譯課程的教學目標與人才培養(yǎng)目標，編制科學合理的教學大綱，制定完善可行的教學規(guī)劃方案，深化翻譯課程體制改革，進而推動翻譯課程的創(chuàng)新發(fā)展。國內高校還需在各方面條件允許的情況下，建設多媒體教室，完善硬件設施，進而最大程度的滿足日語翻譯教學工作需求。

3合理選擇教學內容

高校需要高度順應社會發(fā)展趨勢，合理選擇翻譯內容，滿足學生的專業(yè)等級需求、就業(yè)需求以及個人職業(yè)發(fā)展需求。教師應結合教學目標與人才培養(yǎng)目標，促進現(xiàn)有教材整合。以教材作為參考依據，合理選擇教學內容。

對于一名優(yōu)秀的日語翻譯來說，除要掌握充足且扎實的日語基礎知識以外，還要具備良好的語言應用能力，過硬的心理素質。同時，還要盡可能的涉獵一些商務領域的知識。顯而易見的是，單純依靠教材是無法滿足這一需求的。為此，高校日語翻譯專業(yè)教師應深度開挖和利用教學資源，如CD光盤、新聞素材、網絡媒體和自媒體視頻資料等。在海量化的教學資源中，篩選與學生綜合實力相匹配的資源，補充和完善教材內容。積極引導學生全程參與到教學進度計劃與課堂翻譯內容編制當中，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性，提升學生的課堂互動參與程度，以增強學生的綜合能力。

4創(chuàng)新教學方法

翻譯史在翻譯教學中也是極易被忽略的重點教學內容。但是如果生搬硬套的將翻譯史納入到教學內容體系中，必定會起到適得其反的作用。為此，有必要在日常教學過程中采用點描勾勒法、提問答辯法和互譯練習法相互穿插的教學方式。一方面通過融入翻譯史內容，突顯課堂翻譯教學的人文厚重感，另一方面摒棄傳統(tǒng)單一化、刻板化的課堂教學格局，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生深入思考。

例如，教師可以不直接給定學生探究結論和研究模板，不實行宏觀性的理論演繹，而是引入經典翻譯案例，引導學生細致入微的展開分析，培養(yǎng)學生的學習興趣，提醒學生翻譯重點，明確翻譯的重要意義。在正式授課前，督促學生自主梳理中日文化交流史以及中日翻譯史。除固定教材以外，鼓勵學生自主查閱典籍資料，開闊眼界，拓展自身的知識范圍。

在翻譯理論的授課過程中，教師要重點培養(yǎng)學生的分析問題能力、理論思辨能力以及現(xiàn)實批判能力。通過閱讀中日文化典籍和文獻資料，提高學生的翻譯水平，強化學生的文化素養(yǎng)。

5結束語

綜上所述，國內高校應當創(chuàng)新日語翻譯教學理念，合理選擇教學內容，注重趣味性課堂的營造，引導學生自主思考學習，進而提高學生的翻譯技能，滿足社會對翻譯人才的需求。

參考文獻：

[1]喻旭東.項目教學法與英語翻譯教學研究——基于翻譯實訓教學的應用[J].黑龍江教育（理論與實踐）.2017（03）.

[2]呂殊佳.跨文化教育背景下翻譯人才的培養(yǎng)研究[J].黑龍江教育（理論與實踐）.2014（10）.

[3]李明玲.試論日語口譯的教學策略[J].黑龍江教育學院學報.2010（09）.

[4]翟東娜.認知語言學與日語習得研究[J].日語學習與研究.2006（01）.

[5]趙真，郝麗萍.中譯外翻譯教學現(xiàn)狀及對策[J].中國高教研究.2003（05）.

作者簡介：林月（1997.1—），女，滿族，籍貫：遼寧本溪市本溪滿族自治縣人，沈陽師范大學外國語學院，20級在讀研究生，碩士學位，專業(yè)：外國語言文學，研究方向：翻譯學（日語）。