徐文娟

摘要：提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文閱讀內(nèi)容包羅萬(wàn)象。這種特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力提出較高的要求。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)深入研究語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方法，真正激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀熱情，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生融入閱讀的過(guò)程中，真正掌握不同的閱讀方法，真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀能力;提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-094

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生的年齡小，將教學(xué)的重點(diǎn)放在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)上，并不注重為學(xué)生搭建具有自主性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，也不注重讓學(xué)生從個(gè)人的角度，進(jìn)行相應(yīng)閱讀內(nèi)容的探究，導(dǎo)致學(xué)生陷入故步自封的語(yǔ)文閱讀中，造成整體的閱讀教學(xué)效果差。針對(duì)這種狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以真正立足學(xué)生的實(shí)際狀況，真正從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力入手，開(kāi)展此部分內(nèi)容的閱讀授課，真正讓學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并在教師的引導(dǎo)下，全身心融入閱讀教學(xué)的過(guò)程中，真正獲得閱讀能力的提升，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

一、以角色扮演為切入點(diǎn)，開(kāi)展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師牢牢把握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，并運(yùn)用個(gè)人的理解，取代學(xué)生的理解，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏個(gè)人的獨(dú)有視角，造成學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重削弱的狀況。針對(duì)此種情景，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念和模式，真正從學(xué)生的角度入手，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生融入相應(yīng)的文本情境中，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。本文注重從角色扮演的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

例如，在開(kāi)展《坐井觀天》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師運(yùn)用角色扮演的方式，并注重為學(xué)生提供展示個(gè)人的學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生運(yùn)用多種角度，比如，語(yǔ)言、神態(tài)，以及聲音的方式，塑造他們心目中主人公的角色。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生表演，并根據(jù)他們的表演，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生更為深入的理解文本，詮釋文本，并從不同的角度，進(jìn)行想象，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升他們的閱讀興趣度，獲得良好的小學(xué)語(yǔ)文閱讀效果。更為重要的是，教師會(huì)走入學(xué)生中，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在具體指導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要了解學(xué)生的所思所想，并基于課本，基于學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)行相應(yīng)的文本角色的交流，真正讓學(xué)生在潛移默化中，掌握相應(yīng)閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，獲得良好的小學(xué)閱讀閱讀角色扮演教學(xué)效果。

二、以實(shí)踐教學(xué)為突破口，開(kāi)展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

部分小學(xué)語(yǔ)文教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在課本內(nèi)容的講解上，并不注重讓學(xué)生自主探究此部分內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生感受不到閱讀學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥感，而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力便成為空談了。針對(duì)這種狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師注重從實(shí)踐教學(xué)的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生融入實(shí)踐的過(guò)程中，讓他們運(yùn)用個(gè)人的感官體驗(yàn)，感受實(shí)踐內(nèi)容，并以此中感受為突破口，更為深入的解讀文本，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

例如，在開(kāi)展《秋天的雨》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師利用下雨的時(shí)機(jī)，開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)，真正讓學(xué)生融入秋雨中，真正感受秋雨的獨(dú)有魅力，并在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的文本學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。在具體實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，整體感知文本。教師可以讓學(xué)生自助閱讀內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)生互動(dòng)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的認(rèn)知，為下一階段的實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐時(shí)間和空間，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，觀察時(shí)間對(duì)象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。第三點(diǎn)，展示實(shí)踐成果。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表實(shí)踐體驗(yàn)，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生感受文本的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

三、以生活教學(xué)為延伸點(diǎn)，開(kāi)展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀水平

生活是情境化的語(yǔ)文，語(yǔ)文是文字化的生活。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用生活化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生通過(guò)生活，加深對(duì)文本的理解，通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的文本，更為深入地反思生活，真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立，提升生活化教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在開(kāi)展《地震中的父與子》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師可以采用生活化的方式授課，注重讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)人的生活體驗(yàn)，感受父母對(duì)于個(gè)人的愛(ài)，并運(yùn)用這種愛(ài)，更為深入的解讀文本，真正讓學(xué)生以生活的視角，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，并運(yùn)用此部分認(rèn)知，真正獲得正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。更為重要的是，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，說(shuō)出生活中，與父母發(fā)生的小事，并在這種小事中，感受父母的愛(ài)，并在此過(guò)程中，構(gòu)建與文本內(nèi)容的連接，提升學(xué)生的文本感知能力，提升他們的閱讀水平。

總而言之，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升不是一蹴而就的。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重構(gòu)建接近學(xué)生認(rèn)知的語(yǔ)文閱讀授課模式，并在此過(guò)程中，引入教師常用的角色扮演法、實(shí)踐教學(xué)法以及生活教學(xué)法，真正讓學(xué)生融入相應(yīng)的情境中，并在此過(guò)程中，真正感受閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀能力的提升，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]周輝.淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)農(nóng)村教育.2017（12）

[2]曲迎秋.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].漢字文化.2016（11）

[3]相巴吉.提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法[J].華夏教師.2017（16）

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)成章小學(xué)