摘要：教育的改革深化以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得英語人才要想在社會(huì)中更好生存就必須要滿足更高標(biāo)準(zhǔn)的能力要求。當(dāng)下高校英語專業(yè)的最主要教學(xué)目標(biāo)就是圍繞社會(huì)的實(shí)際人才需求進(jìn)行綜合的應(yīng)用型英語人培養(yǎng)，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅依靠過去的教學(xué)方式明顯是很難達(dá)成的。基于此，文中對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的高校英語教學(xué)改革進(jìn)行了探討，期望通過高校英語教學(xué)方式的改革創(chuàng)新能夠幫助英語人才的培養(yǎng)難度變得更低。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng);高校英語教學(xué);英語教學(xué)改革

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，整個(gè)社會(huì)對(duì)于英語人才的需求是呈現(xiàn)出一個(gè)明顯的上升趨勢(shì)的。高校辦學(xué)的主要目的就是滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷向社會(huì)輸送最與其要求相符的人才。在培養(yǎng)英語人才的過程中，高校需要立足與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，從能力以及素養(yǎng)等多個(gè)方面對(duì)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，從而真正培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型英語人才。

一.當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式不夠多樣化

所謂的教學(xué)模式指的是英語教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中在課堂上做進(jìn)行的各種英語活動(dòng)，所采取的英語教學(xué)方式等，這些共同構(gòu)成了英語教學(xué)的模式。只有科學(xué)合理的英語教學(xué)才能夠幫助課堂的教學(xué)質(zhì)量獲得質(zhì)的飛躍[1]。與此同時(shí)英語教學(xué)模式還必須是多元且不斷發(fā)展的，學(xué)生在更多變的英語教學(xué)模式下能夠保持更高的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于英語的整體學(xué)習(xí)會(huì)更有利。但當(dāng)前很多高校中，英語教師遵循的都是最為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，故步自封，不積極嘗試對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改變，造成英語教學(xué)模式過于單一，不夠多樣化。

（二）教學(xué)觀念還需要不斷更新

社會(huì)在進(jìn)步，人的觀念，意識(shí)，思維等也在隨著社會(huì)的大環(huán)境不斷發(fā)生改變。尤其對(duì)于學(xué)生來說，接觸的都是最新鮮的訊息以及最前沿的科技，不同時(shí)代誕生的學(xué)生其思想，觀念是有著極大的不同的。因此在培養(yǎng)英語人才的過程中，高校英語教師必須緊隨時(shí)代發(fā)展，不斷對(duì)自我的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，隨同時(shí)代一起進(jìn)步，才能與學(xué)生之間建立更和諧的關(guān)系，擁有更多的共同語言，最終在這種觀念下所規(guī)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)才能更被學(xué)生接受。但當(dāng)前很多高校英語教師仍然保有的是比較落后的教學(xué)觀念，在教導(dǎo)學(xué)生英語的過程中始終過度關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，造成學(xué)生對(duì)英語不喜的同時(shí)，也難以帶給學(xué)生更多實(shí)用英語技能上的提升。

（三）師資力量的建設(shè)還需加強(qiáng)

對(duì)于高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，教師的能力對(duì)于其學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是有著極大的影響的。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師能夠說出一口地道流利的英語口語，學(xué)生耳濡目染，口語技能也會(huì)不斷提升。因此，實(shí)際高校教學(xué)中必須要有足夠?qū)I(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，足夠多的師資力量去輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生獲得更多的英語技能成長(zhǎng)。除此之外還有的高校是本身英語教師的數(shù)量就不夠，因此后期高校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工作開展過程中還需要不斷進(jìn)行師資力量的加強(qiáng)建設(shè)。

（四）教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)單一

高校求學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些英語知識(shí)，其未來畢業(yè)之后就很可能從事與之相關(guān)的工作，但每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)也存在差異，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該有一定的差異性。比如說有的學(xué)生性格靦腆，更適合進(jìn)行英語的書面翻譯，那么其能力培養(yǎng)的側(cè)重就應(yīng)該在書面英語的運(yùn)用。而有的學(xué)生交際能力強(qiáng)，且有著比較高的商務(wù)能力，就應(yīng)該將其向著商務(wù)綜合人才的方向培養(yǎng)。但當(dāng)下高校中進(jìn)行英語教學(xué)多數(shù)還是統(tǒng)一進(jìn)行的，且教學(xué)的內(nèi)容更側(cè)重于某一個(gè)單一的方向，不利于學(xué)生本身的多元化發(fā)展。

二.高校英語教學(xué)改革措施

（一）要有多元化的英語教學(xué)模式

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角下，高校進(jìn)行英語教學(xué)的改革，最先要進(jìn)行的就是對(duì)英語的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷發(fā)展嘗試新的教學(xué)模式，從而使得相應(yīng)的教學(xué)可以呈現(xiàn)更加多元化的狀態(tài)。尤其是教師在教學(xué)中要充分突出學(xué)生個(gè)體的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更自主獨(dú)立的英語學(xué)。比如說，近些年來信息技術(shù)高速發(fā)展，在高校英語教師中，教師可以借助相關(guān)技術(shù)與設(shè)備對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主登陸平臺(tái)進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，或者搜索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源融入到課堂的教學(xué)講解中，增長(zhǎng)學(xué)生的英語見聞，也鍛煉提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（二）提升教師的英語教學(xué)觀念

高校英語教師在教導(dǎo)學(xué)生英語的過程中不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生在期中或者期末的考試成績(jī)，也不能過分執(zhí)著于學(xué)生的各種英語等級(jí)考試，而是應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際英語能力需求為教學(xué)重點(diǎn)[2]。教師要及時(shí)改變并提升自身的教學(xué)觀念，要對(duì)社會(huì)當(dāng)前的人才需求狀況有清晰的了解，意識(shí)到過去的應(yīng)試教育與成績(jī)?yōu)橥醯慕虒W(xué)觀念在當(dāng)前時(shí)代已經(jīng)不適應(yīng)，及時(shí)轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。要更關(guān)注學(xué)生的英語聽說讀寫以及實(shí)際運(yùn)用的能力，避免學(xué)生為了考試而考試，一直處于聾啞英語的狀態(tài)。

（三）不斷進(jìn)行師資隊(duì)伍的強(qiáng)化建設(shè)

針對(duì)高校英語教學(xué)師資力量薄弱的問題，在進(jìn)行英語教學(xué)改革的過程中一定要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行應(yīng)對(duì)處理。高校要注重對(duì)英語教師的聘用以及考核培養(yǎng)，要從專業(yè)的院?；蛘呱鐣?huì)上招聘專業(yè)能力更強(qiáng)的英語教師，不斷補(bǔ)充整個(gè)師資隊(duì)伍的力量，使得整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍能夠更年輕化。再者還需要定期為這些英語教師準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，幫助教師可以不斷獲得專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能的提升。

三.結(jié)束語

應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下，高校在進(jìn)行學(xué)生的英語教學(xué)的過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生所掌握技能的實(shí)用性，要以社會(huì)對(duì)英語人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建更合理的英語教學(xué)體系，通過更合理的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。高校英語教師要及時(shí)改變自身的教學(xué)觀念，真正把“能力提升”作為學(xué)生培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)，優(yōu)秀的英語實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李京霖.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下大學(xué)英語教學(xué)改革分析[J].速讀（下旬）， 2019， 000（009）：102.

[2]曹雪梅.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學(xué)改革探討[C]// 外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（第九卷）.2020.

作者簡(jiǎn)介：

左紅霞，1975年12月，女，漢族，河南省洛陽人，副教授，大學(xué)本科，主要研究方向：教學(xué)法、英美文學(xué)等。