恩珠次仁

【摘要】在傳統(tǒng)的教育過程中，教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)時(shí)，一般都是采用一種相對傳統(tǒng)方法，對學(xué)生進(jìn)行知識輸出。然而，學(xué)生在長期的固定陳舊的教學(xué)模式的影響下，很難將自身投入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識的全面吸收，對于學(xué)生的長期健康發(fā)展會起到不利的影響。文章基于快樂教育理念下，對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的策略分析，能夠?yàn)樾W(xué)語文教師提供更多科學(xué)性的教育改善性建議。

【關(guān)鍵詞】快樂教育理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué);研究探析

引言：在我國素質(zhì)教育的影響下，教師對學(xué)生的教育，只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，而忽視了學(xué)生在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感與參與感，這也就導(dǎo)致在教育不斷發(fā)展的進(jìn)程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感越來越不重視。學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，無法感受到快樂，以一種更加自主和愉悅的心情參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。而在目前新型的快樂教育理念影響之下，目前小學(xué)語文教師正在探索一種新型的教育方式，來充分的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而充分地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文專業(yè)知識教學(xué)中，教師的教學(xué)水平也可以得到有效的提升，整體教學(xué)效果得到更好的改善，學(xué)生也就可以在教師的專業(yè)教育影響之下，實(shí)現(xiàn)更加全面健康的發(fā)展與成長。

一、快樂教育的概念分析

目前我國的教育界中，相關(guān)教育者對于快樂教育的理念還了解不夠深刻，許多人的觀念里，就是認(rèn)為快樂教育只是以一種讓孩子快樂的方式來對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸和讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂。然而，快樂教育的理念不僅僅局限于此，還包括在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行更多的良性溝通與互動，組織發(fā)展一種趣味式的教學(xué)課堂，在良好的教學(xué)課堂的氛圍的營造之下，促進(jìn)教育效果更好。學(xué)生也可以在一種更加快樂的學(xué)習(xí)心情的影響下，感受到學(xué)習(xí)給自己帶來的充分的樂趣，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題分析

在目前小學(xué)語文教師對自身課堂教學(xué)開展探究的過程中，就在尋求一種新型的教育理念，即快樂教育理念。在快樂教育理念的影響下，教師可以將重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我思維能力培養(yǎng)，作為教育的重要目的，以一種新型的教育理念來指導(dǎo)自身教育發(fā)展，在語文課堂中，構(gòu)建出完整的教育體系，也能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中問題的不斷突破，以此解決許多問題。

（一）教師教學(xué)方式過于單一，趣味性不強(qiáng)

許多小學(xué)語文教師受到我國傳統(tǒng)的教育理念的影響，對學(xué)生教學(xué)時(shí)，大多數(shù)都會在一種經(jīng)驗(yàn)式的死板教學(xué)模式中，對學(xué)生開展知識的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸[1]。然而，這樣的教學(xué)方式可能帶來極大的教育問題，教師并不注重對自身課堂教學(xué)的建設(shè)，也沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致在語文的課堂教學(xué)中，教學(xué)效果不好。在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其需要教師重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在充分的提升學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上對學(xué)生開展知識教學(xué)，才更能夠使得課堂更加有活力，教師的教學(xué)對學(xué)生才更有意義和更有魅力。

（二）教師不重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在當(dāng)代社會，一個(gè)人的創(chuàng)新性思維對其整體的成長與發(fā)展時(shí)十分的重要和關(guān)鍵的，創(chuàng)新對于個(gè)人的成長不僅關(guān)鍵，也是一個(gè)民族不斷發(fā)展與進(jìn)步與源泉的動力。因此，在小學(xué)的教育階段，教師不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不將學(xué)生的創(chuàng)新性思維激發(fā)出來，也是會帶來教育的失敗的。這一教育問題也出現(xiàn)在許多的小學(xué)語文教師的教學(xué)中，在一種填鴨式教學(xué)模式的影響下，一味采取被動式的教育，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到禁錮，自身的學(xué)習(xí)主動性中無法得以激發(fā)，導(dǎo)致問題多多。

三、快樂教育理念下小學(xué)語文的課堂教學(xué)的方式探究

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)趣味

小學(xué)語文教師要想在自身的課堂教學(xué)中增強(qiáng)趣味性，構(gòu)建一種趣味式的教學(xué)課堂，也就需要針對學(xué)生主體來做出教育的分析，在充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生融入進(jìn)語文知識的學(xué)習(xí)中[2]。首先教師需要基于學(xué)生所感興趣的事物和方面來做出教育調(diào)整，例如，小學(xué)生都喜歡動畫片，教師可以在對學(xué)生進(jìn)行具體的教材知識講學(xué)時(shí)，在課前為學(xué)生放映有關(guān)課堂知識的動畫視頻或者以動畫人物的形象的視頻才為學(xué)生介紹課堂知識。這樣不僅可以幫助學(xué)生在課前就對所需要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解，開展預(yù)習(xí)，還可以充分幾種學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，趣味性更強(qiáng)，教學(xué)的效果也更好。

（二）教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在教育中，教師所需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)就是因材施教，針對什么情況的學(xué)生，開展什么樣的教育。因此，在小學(xué)語文教師受到快樂教育理念的影響下，教師對學(xué)生施展教育的創(chuàng)新，更需要重視學(xué)生的實(shí)際情況。由于許多教師在小學(xué)階段認(rèn)為學(xué)生的思想不夠成熟，在自主學(xué)習(xí)方面能力有所欠缺，教師更傾向于以自我為中心對學(xué)生施展教育，導(dǎo)致教與學(xué)之間出現(xiàn)的偏差。只有語文教師以學(xué)生為教育主體，才可以將快樂教育的理念得以充分體現(xiàn)。例如，教師需要在課堂中給學(xué)生勇于表達(dá)和參與的機(jī)會，教師針對相關(guān)問題讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，或者在學(xué)習(xí)到優(yōu)秀文章和講解到優(yōu)秀段落時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，進(jìn)行課堂即興背誦課文。在多樣的教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的思維更加成熟，課堂的愉悅氛圍也營造出來，教育效果更好，快樂教育的理念更加落實(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，快樂教育理念應(yīng)用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，是非常具有時(shí)代的教育意義的，只有教師重視在快樂教育理念的落實(shí)中，對學(xué)生開展教育的創(chuàng)新，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。并在不斷的研究創(chuàng)新中，找到更加適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教學(xué)的快樂教育方式，才可以促進(jìn)自身的小學(xué)語文教學(xué)充滿持續(xù)的活力和可發(fā)展性。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬林燕.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析[J].語文課內(nèi)外，2020，000（008）：90.

[2]曹翠平.探析快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（1）.