代佳

【摘要】在素質(zhì)教育改革進(jìn)程不斷深化的過(guò)程中，初中階段各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生個(gè)人的綜合能力，更從思想意識(shí)和綜合素養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培養(yǎng)，尤其是初中音樂(lè)課堂，對(duì)于學(xué)生提升個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)，舒緩學(xué)業(yè)壓力等方面都發(fā)揮了不可替代的作用。在新課改理念下，教師也越來(lái)越意識(shí)到學(xué)生修養(yǎng)與思維拓展的重要性，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)關(guān)注程度越來(lái)越高，并不斷創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)，情景教學(xué)法就是行之有效的教學(xué)方法之一，本文從初中音樂(lè)課堂開(kāi)展的意義入手，從不同角度探討了情景教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂中有效開(kāi)展的有效策略，以期為音樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);情景教學(xué)法;意義與策略

初中階段學(xué)生對(duì)于事物的興趣往往停留于表面，音樂(lè)課堂中“翩翩起舞”的五線譜對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)難度頗大，并且五線譜在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)，不但讓整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程更加動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在濃厚的氛圍感受到“五線譜”背后的音樂(lè)世界，更對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美和創(chuàng)作能力的進(jìn)步做出了很大的貢獻(xiàn)。

一、音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)初中階段學(xué)生的重要意義

首先，能夠提升學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力，音樂(lè)課堂上每一個(gè)音符都代表著不同的含義，學(xué)生的用心感受音樂(lè)的過(guò)程中，不斷的提高自身思維想象力，從樂(lè)曲的字里行間來(lái)感受創(chuàng)作者的情感表達(dá)。其次，能夠陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)師生感情，初中階段學(xué)科驟然增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，音樂(lè)以其或舒緩或緊湊或明快的節(jié)奏感，能夠有效的放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，陶冶學(xué)生的情操，釋放學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，在加深師生交流的過(guò)程中讓師生感情更加和諧美好。第三，能夠無(wú)形中樹(shù)立學(xué)生的自信心，音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程不同于其他理論性學(xué)科，音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性更強(qiáng)，參與度更高，學(xué)習(xí)效果更是立竿見(jiàn)影，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立起到了非常重要的作用。

二、情景教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）在豐富的情景創(chuàng)設(shè)中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱

隨著近年來(lái)素質(zhì)教育理念的深入人心，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了很大的變化，但是在“高中升學(xué)制”的落實(shí)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力依然繁重，音樂(lè)課堂在初中各學(xué)科教學(xué)中，相對(duì)輕松有趣，但是很多學(xué)生將音樂(lè)課堂作為自我放松的途徑之一，間接導(dǎo)致了音樂(lè)課堂教學(xué)效果的差強(qiáng)人意。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的階段性特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情景，在放松學(xué)生身心的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起遨游音樂(lè)世界。例如在欣賞人教版初中音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)第五單元《音樂(lè)故事》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)于影視作品的喜愛(ài)，借助多媒體設(shè)備將“梁山伯與祝英臺(tái)”“十面埋伏”等經(jīng)典影視作品片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受音樂(lè)故事創(chuàng)作的背景及其蘊(yùn)含的深厚情感，帶領(lǐng)學(xué)生在豐富立體的情感體驗(yàn)中升華對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)興趣。

（二）在生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

藝術(shù)來(lái)源于生活，但是又高于生活。在日新月異的新時(shí)代背景下，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將生活情景與音樂(lè)課堂相結(jié)合，讓藝術(shù)回歸本源，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，也進(jìn)一步加強(qiáng)了音樂(lè)素養(yǎng)的實(shí)用性。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師以生活場(chǎng)景為藍(lán)本營(yíng)造出學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，從生活的各個(gè)角度入手來(lái)展示音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生一步一步的走進(jìn)音樂(lè)的世界，感受音樂(lè)帶來(lái)的心靈啟迪，在生活場(chǎng)景中的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，不僅效率高，而且效果好，學(xué)生能夠更近一步的感受到音樂(lè)與自己的生活有著如此緊密的聯(lián)系，將教材理論與實(shí)際生活有機(jī)融合。例如在學(xué)習(xí)人教版初中音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)第六單元《中國(guó)流行風(fēng)》時(shí)，教師可以利用學(xué)生在生活中經(jīng)常聽(tīng)流行歌曲的習(xí)慣，來(lái)營(yíng)造學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，進(jìn)而引入教材中有關(guān)中國(guó)流行音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣盎然中不斷萌生探究中國(guó)流行音樂(lè)發(fā)展史的想法，在愿望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)和歌曲創(chuàng)作背景的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，也更加清楚音樂(lè)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

（三）在問(wèn)題引導(dǎo)的情景學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

人類(lèi)進(jìn)步的過(guò)程中所有知識(shí)的探索與深化都與疑問(wèn)有著不解之緣，初中階段的學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心依然是非常強(qiáng)烈的，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題探究欲望來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)的走進(jìn)音樂(lè)世界的大門(mén)，不僅能夠有效地提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，更能夠在過(guò)程中不斷的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野寬度，間接的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)人教版初中音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)第二單元《電子空間站》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先利用對(duì)比法讓學(xué)生欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)與電子搖滾樂(lè)，在截然不同的聽(tīng)覺(jué)刺激中，拋出問(wèn)題：搖滾樂(lè)為什么越來(lái)越受年輕人的喜愛(ài)？然后組織學(xué)生分小組討論，結(jié)合各種教學(xué)資源，讓學(xué)生自己不斷的挖掘搖滾樂(lè)的發(fā)展歷程，進(jìn)而更深刻的感知搖滾樂(lè)曲中所傳達(dá)的對(duì)自由的向往與渴望，讓學(xué)生的不斷尋求答案的過(guò)程中，深入地探索神秘的音樂(lè)世界。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課堂本身所具備的趣味性和多元性在情景教學(xué)法的融入過(guò)程中展現(xiàn)的淋漓盡致，不僅用生動(dòng)立體的形式將音樂(lè)世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，更讓學(xué)生在音樂(lè)的陶冶中放松身心，在理論與實(shí)際結(jié)合的過(guò)程中，全面的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為打造合格的社會(huì)主義接班人打下堅(jiān)實(shí)的個(gè)人修養(yǎng)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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