戎興

【摘要】在現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)中，文言文教學(xué)是其中的一個重要特殊內(nèi)容，與現(xiàn)代白話文截然不同，既與現(xiàn)代文教學(xué)有些較為密切的關(guān)聯(lián)，又具備自身獨有的特點，是中職語文教學(xué)的一個難點。文言文作為現(xiàn)代漢語的發(fā)展源頭，其教學(xué)質(zhì)量一直在中職課堂中深受重視，在中職語文文言文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建有效的文言文課堂，注重語言、注重落實、注重感悟，提高中職文言文教學(xué)課程的有效性與最終質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職語文;文言文;有效性

引言：

文言文是古代中華民族優(yōu)秀文化精髓傳承的載體，文言文教學(xué)將更好的弘揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、培育民族精神，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)能力。因此，如何在中職課堂上提高文言文教學(xué)的有效性成為現(xiàn)階段重要的教學(xué)目標(biāo)，目前我國對于文言文教學(xué)的有效性理論欠缺一定程度上的研究，為了更好的提升文言文課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)，教師需將多元化教學(xué)融入中職語文文言文課程中，提高學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)筑更有效的文言文課堂發(fā)展。

一、中職語文文言文教學(xué)的重要意義

語文學(xué)科是中職階段課程中最重要的組成部分之一，一直處于新教育理念下改革發(fā)展的前沿。與傳統(tǒng)教育模式相比，文言文語文課堂是多元化的課堂，教師應(yīng)將博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入進(jìn)新時代的文言文教學(xué)課堂中，有效活躍課堂氛圍，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)關(guān)，增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的專注度與積極性，激發(fā)其對文言文學(xué)習(xí)的興趣愛好，使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下能夠更加投入的去學(xué)習(xí)文言文語文知識，去切實體會到汲取新的優(yōu)秀文化知識所帶來的樂趣，讓傳統(tǒng)模式下死氣沉沉的文言文語文課堂煥發(fā)出新的活力生機(jī)，提高了學(xué)生的思想文化修養(yǎng)，同時也促進(jìn)了其精神成長。

二、中職語文文言文教學(xué)的改進(jìn)方面

（一）更新教學(xué)理念，培養(yǎng)文言文認(rèn)知能力

不同的教學(xué)理念對課堂教學(xué)策略的實施有著重要影響，教師在對教學(xué)活動中所具有的觀點與看法，在對中職語文文言文課堂進(jìn)行實踐的過程中，需要結(jié)合不同學(xué)生的不同特點，逐漸滲透核心素養(yǎng)理念，并借鑒其他優(yōu)秀教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合自身實際教學(xué)情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，重視情感領(lǐng)悟與語言表達(dá)，讓學(xué)生充分理解文言文和現(xiàn)代文在不同文化、不同應(yīng)用場景的表達(dá)形式的不同之處。也可以借助多媒體投影等手段，結(jié)合圖片、音樂、視頻等素材直觀增加學(xué)生對文言文的認(rèn)知與理解力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，潛移默化下逐漸掌握文字語言的運用規(guī)律與特點，進(jìn)而在其日常生活以及各個方面中都可以去正確運用自身文言文語言構(gòu)建能力，以此來提高學(xué)生對文言文的語文教學(xué)認(rèn)知理解能力。

（二）做好學(xué)生基礎(chǔ)調(diào)研，創(chuàng)新教學(xué)計劃

以往的傳統(tǒng)模式教學(xué)下，中職學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)能力水平、認(rèn)知能力與理解能力大多參差不齊，教師通常未注意過學(xué)生之間能力的差異性，導(dǎo)致一部分學(xué)生與教師的教學(xué)進(jìn)度契合度不高。長此以往，學(xué)生極容易對課堂教學(xué)出現(xiàn)多多少少的抗拒與抵觸心理，從而造成文言文語文教學(xué)效率較低，教學(xué)質(zhì)量低下等諸多問題。教師在實際語文文言文教學(xué)中，應(yīng)多多注重學(xué)生之間的能力差異性，做好每位學(xué)生的基礎(chǔ)能力調(diào)研，爭取為每個學(xué)生創(chuàng)造最適合其自身的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)計劃，使其與教學(xué)進(jìn)度契合度較高，保障學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性與熱情度，樹立學(xué)生的自信心，以此繼而構(gòu)建高效的文言文語文教學(xué)策略。

例如，在正式課前課本范讀的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的文言文積累水平分為兩個組項競猜并給予兩條不同任務(wù)。詞匯量較為豐富的一組可先通過課本預(yù)習(xí)來猜測并且翻譯其內(nèi)容的正確含義;與之對應(yīng)的另外一組可在課本例讀后去加深對課本內(nèi)容的情感領(lǐng)悟，認(rèn)真分析其思想內(nèi)涵，采用小組互評、自評的方式加深對文言文課本內(nèi)容的認(rèn)知與理解力，教師突出重難點，于重難點處發(fā)問，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極探討交流，樹立其自信心，既有利于師生關(guān)系的良好發(fā)展，同時也讓每個學(xué)生選擇到最適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的個體學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到最終教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）巧用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師通過用課本教材結(jié)合實際日常生活情境的教學(xué)是現(xiàn)階段大教育背景下一種有效且實用的教學(xué)方法，使學(xué)生脫離課堂的純單一無趣教學(xué)，將文言文教學(xué)課程其具體表述內(nèi)容圖文并茂、生動形象的利用多媒體投影等技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊與情感沖擊，巧妙利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，提高其對課堂的積極性與注意集中力，并通過有效的去設(shè)置適合學(xué)生課堂內(nèi)容的情景氛圍，探究未知民族文化與作者情感內(nèi)涵來加深學(xué)生對正確文化價值觀的認(rèn)知與感悟能力，讓其內(nèi)心與作者內(nèi)心在情感上產(chǎn)生一定程度的共鳴，加深其對文言文作品的認(rèn)知與理解，以此取得最大化的學(xué)習(xí)效益，有利于構(gòu)建健全且完善的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而形成對語文文言文教學(xué)內(nèi)容的正確認(rèn)知與掌握理解。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材《竇娥冤》這一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段有關(guān)“感天動地竇娥冤”的情感文化宣傳影片，給予學(xué)生視覺上一定程度的沖擊力，并用視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)積極性，由此引出本節(jié)課堂內(nèi)容;在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體的不同素材資料并與課本內(nèi)容相結(jié)合，令學(xué)生通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源來增強(qiáng)學(xué)生對課本的內(nèi)容印象，讓其通過直觀的插畫、剪輯、文化宣傳等素材去身臨其境的感受竇娥有苦無處訴的悲慘處境，感受其高層官員草菅人命的黑暗現(xiàn)實，加深學(xué)生對文言文課程內(nèi)容的認(rèn)知理解，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果與質(zhì)量。

（四）合理的參考書運用方式

目前，教育行業(yè)圖書市場中學(xué)習(xí)參考書逐漸花樣繁多，部分學(xué)生家長會為了孩子更好的學(xué)習(xí)去自行購買多種多樣的參考書，學(xué)生也為了圖得一時方便直接將參考書的譯文照搬進(jìn)課本中，對文言文課本內(nèi)容的詞句以及具體語句用法并未動腦思考，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力帶來了極大的干擾性與阻礙，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

例如，在《詩經(jīng)》這一課時，教師可讓學(xué)生結(jié)合課本注釋，給予參考書資料來實現(xiàn)對重點詞句的認(rèn)知與理解，從而更好的加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)記憶，針對《詩經(jīng)》的結(jié)構(gòu)、思想觀點對學(xué)生進(jìn)行點撥，對其整體的核心思想展開闡述與論證，學(xué)生通過對文言文知識理論的學(xué)習(xí)，能更好的提升對自身語言的表述能力，繼而促進(jìn)學(xué)生的多方面、全方位綜合素質(zhì)能力有效發(fā)展。

三、中職語文文言文教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）重視預(yù)習(xí)功課，運用科學(xué)學(xué)習(xí)模式

古語有云“書讀百遍，其義自見”。文言文與現(xiàn)代白話文較大的差異性，以及其所獨有的語言習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)生在掌握理解方面產(chǎn)生一定的障礙，無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)挫敗感，失去對文言文學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，重視文言文預(yù)習(xí)功課，提前做好預(yù)習(xí)功課，才可打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，減輕學(xué)生在課堂中感受到的諸多學(xué)習(xí)壓力與重?fù)?dān)。

教師在教學(xué)過程中，可要求學(xué)生課前自主朗讀課文，以課本注釋為基礎(chǔ)自主了解文章大致翻譯，鼓勵學(xué)生去查找了解作者相關(guān)資料，在課堂中對學(xué)生所感興趣的知識點進(jìn)行思維拓展，從而充分調(diào)動學(xué)生對于文言文課程的學(xué)習(xí)積極性與熱情。

（二）利用朗讀感悟法，把握情感脈絡(luò)

文言文學(xué)習(xí)過程中，其情感教育理念是重要理念之一，應(yīng)當(dāng)貫徹教學(xué)過程中的每個時刻，而朗讀能很好的激發(fā)學(xué)生的情感共鳴度，讓學(xué)生在實踐中找到認(rèn)知方向，讓其更加透徹的感受到文言文的情感內(nèi)涵與文化深度。

教師應(yīng)針對疑難字詞，重點難點適當(dāng)給予學(xué)生提示、如停頓處理、重音提示等，提示學(xué)生重點掌握與認(rèn)知，同時有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生輕松學(xué)習(xí)文言文，教師再進(jìn)行范讀再現(xiàn)具體情境，引導(dǎo)幫助學(xué)生深入感受作者當(dāng)下情感內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)技巧。

（三）營造學(xué)習(xí)情境，加深課堂認(rèn)知

用課本結(jié)合實際日常生活情境的教學(xué)是新教育背景下一種有效且實用的教學(xué)方法，使學(xué)生脫離課本式的純文字枯燥教學(xué)，將內(nèi)容圖文并茂、生動形象的利用多媒體投影等技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，巧妙運用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，給予學(xué)生一定的視覺沖擊力，提高其對課堂的積極性與注意集中力，并通過創(chuàng)建有效且合理的實際情境來加深學(xué)生對課本所學(xué)知識的認(rèn)知與掌握能力，讓學(xué)生內(nèi)心情感作者與內(nèi)心情感產(chǎn)生一定程度的共鳴，加深其對課本內(nèi)容的印象與理解，以此取得最大化的學(xué)習(xí)效益。

結(jié)束語：

總而言之，新時代教學(xué)背景下，中職語文文言文教學(xué)具有一定程度上的難度，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)新的適合學(xué)生的健全教學(xué)體系，從塑造學(xué)生的良好的情感感悟能力出發(fā)，提升其文學(xué)素養(yǎng)能力與綜合素質(zhì)水平。與此同時，教師也需切實提升自身的專業(yè)水平與能力，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時應(yīng)以引導(dǎo)者的身份去積極鼓勵其相互交流探討，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力，更應(yīng)做好學(xué)生基礎(chǔ)能力調(diào)研，除日常教學(xué)外也要注重完善課堂教學(xué)評價，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，消除其對文言文課堂的抵觸心理，進(jìn)而為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛好，更好地培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力。

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