戎興

【摘要】在現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)是其中的一個(gè)重要特殊內(nèi)容，與現(xiàn)代白話文截然不同，既與現(xiàn)代文教學(xué)有些較為密切的關(guān)聯(lián)，又具備自身獨(dú)有的特點(diǎn)，是中職語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。文言文作為現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展源頭，其教學(xué)質(zhì)量一直在中職課堂中深受重視，在中職語(yǔ)文文言文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建有效的文言文課堂，注重語(yǔ)言、注重落實(shí)、注重感悟，提高中職文言文教學(xué)課程的有效性與最終質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;文言文;有效性

引言：

文言文是古代中華民族優(yōu)秀文化精髓傳承的載體，文言文教學(xué)將更好的弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、培育民族精神，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)能力。因此，如何在中職課堂上提高文言文教學(xué)的有效性成為現(xiàn)階段重要的教學(xué)目標(biāo)，目前我國(guó)對(duì)于文言文教學(xué)的有效性理論欠缺一定程度上的研究，為了更好的提升文言文課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)，教師需將多元化教學(xué)融入中職語(yǔ)文文言文課程中，提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)筑更有效的文言文課堂發(fā)展。

一、中職語(yǔ)文文言文教學(xué)的重要意義

語(yǔ)文學(xué)科是中職階段課程中最重要的組成部分之一，一直處于新教育理念下改革發(fā)展的前沿。與傳統(tǒng)教育模式相比，文言文語(yǔ)文課堂是多元化的課堂，教師應(yīng)將博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入進(jìn)新時(shí)代的文言文教學(xué)課堂中，有效活躍課堂氛圍，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)關(guān)，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)注度與積極性，激發(fā)其對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下能夠更加投入的去學(xué)習(xí)文言文語(yǔ)文知識(shí)，去切實(shí)體會(huì)到汲取新的優(yōu)秀文化知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，讓傳統(tǒng)模式下死氣沉沉的文言文語(yǔ)文課堂煥發(fā)出新的活力生機(jī)，提高了學(xué)生的思想文化修養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了其精神成長(zhǎng)。

二、中職語(yǔ)文文言文教學(xué)的改進(jìn)方面

（一）更新教學(xué)理念，培養(yǎng)文言文認(rèn)知能力

不同的教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)策略的實(shí)施有著重要影響，教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所具有的觀點(diǎn)與看法，在對(duì)中職語(yǔ)文文言文課堂進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，需要結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，逐漸滲透核心素養(yǎng)理念，并借鑒其他優(yōu)秀教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，重視情感領(lǐng)悟與語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生充分理解文言文和現(xiàn)代文在不同文化、不同應(yīng)用場(chǎng)景的表達(dá)形式的不同之處。也可以借助多媒體投影等手段，結(jié)合圖片、音樂(lè)、視頻等素材直觀增加學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)知與理解力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，潛移默化下逐漸掌握文字語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律與特點(diǎn)，進(jìn)而在其日常生活以及各個(gè)方面中都可以去正確運(yùn)用自身文言文語(yǔ)言構(gòu)建能力，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)知理解能力。

（二）做好學(xué)生基礎(chǔ)調(diào)研，創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃

以往的傳統(tǒng)模式教學(xué)下，中職學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)能力水平、認(rèn)知能力與理解能力大多參差不齊，教師通常未注意過(guò)學(xué)生之間能力的差異性，導(dǎo)致一部分學(xué)生與教師的教學(xué)進(jìn)度契合度不高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生極容易對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)多多少少的抗拒與抵觸心理，從而造成文言文語(yǔ)文教學(xué)效率較低，教學(xué)質(zhì)量低下等諸多問(wèn)題。教師在實(shí)際語(yǔ)文文言文教學(xué)中，應(yīng)多多注重學(xué)生之間的能力差異性，做好每位學(xué)生的基礎(chǔ)能力調(diào)研，爭(zhēng)取為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造最適合其自身的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)計(jì)劃，使其與教學(xué)進(jìn)度契合度較高，保障學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性與熱情度，樹(shù)立學(xué)生的自信心，以此繼而構(gòu)建高效的文言文語(yǔ)文教學(xué)策略。

例如，在正式課前課本范讀的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的文言文積累水平分為兩個(gè)組項(xiàng)競(jìng)猜并給予兩條不同任務(wù)。詞匯量較為豐富的一組可先通過(guò)課本預(yù)習(xí)來(lái)猜測(cè)并且翻譯其內(nèi)容的正確含義;與之對(duì)應(yīng)的另外一組可在課本例讀后去加深對(duì)課本內(nèi)容的情感領(lǐng)悟，認(rèn)真分析其思想內(nèi)涵，采用小組互評(píng)、自評(píng)的方式加深對(duì)文言文課本內(nèi)容的認(rèn)知與理解力，教師突出重難點(diǎn)，于重難點(diǎn)處發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極探討交流，樹(shù)立其自信心，既有利于師生關(guān)系的良好發(fā)展，同時(shí)也讓每個(gè)學(xué)生選擇到最適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到最終教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）巧用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師通過(guò)用課本教材結(jié)合實(shí)際日常生活情境的教學(xué)是現(xiàn)階段大教育背景下一種有效且實(shí)用的教學(xué)方法，使學(xué)生脫離課堂的純單一無(wú)趣教學(xué)，將文言文教學(xué)課程其具體表述內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)形象的利用多媒體投影等技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生帶來(lái)一定的視覺(jué)沖擊與情感沖擊，巧妙利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，提高其對(duì)課堂的積極性與注意集中力，并通過(guò)有效的去設(shè)置適合學(xué)生課堂內(nèi)容的情景氛圍，探究未知民族文化與作者情感內(nèi)涵來(lái)加深學(xué)生對(duì)正確文化價(jià)值觀的認(rèn)知與感悟能力，讓其內(nèi)心與作者內(nèi)心在情感上產(chǎn)生一定程度的共鳴，加深其對(duì)文言文作品的認(rèn)知與理解，以此取得最大化的學(xué)習(xí)效益，有利于構(gòu)建健全且完善的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而形成對(duì)語(yǔ)文文言文教學(xué)內(nèi)容的正確認(rèn)知與掌握理解。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材《竇娥冤》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段有關(guān)“感天動(dòng)地竇娥冤”的情感文化宣傳影片，給予學(xué)生視覺(jué)上一定程度的沖擊力，并用視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)積極性，由此引出本節(jié)課堂內(nèi)容;在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體的不同素材資料并與課本內(nèi)容相結(jié)合，令學(xué)生通過(guò)豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容印象，讓其通過(guò)直觀的插畫(huà)、剪輯、文化宣傳等素材去身臨其境的感受竇娥有苦無(wú)處訴的悲慘處境，感受其高層官員草菅人命的黑暗現(xiàn)實(shí)，加深學(xué)生對(duì)文言文課程內(nèi)容的認(rèn)知理解，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果與質(zhì)量。

（四）合理的參考書(shū)運(yùn)用方式

目前，教育行業(yè)圖書(shū)市場(chǎng)中學(xué)習(xí)參考書(shū)逐漸花樣繁多，部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)為了孩子更好的學(xué)習(xí)去自行購(gòu)買(mǎi)多種多樣的參考書(shū)，學(xué)生也為了圖得一時(shí)方便直接將參考書(shū)的譯文照搬進(jìn)課本中，對(duì)文言文課本內(nèi)容的詞句以及具體語(yǔ)句用法并未動(dòng)腦思考，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)了極大的干擾性與阻礙，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

例如，在《詩(shī)經(jīng)》這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生結(jié)合課本注釋?zhuān)o予參考書(shū)資料來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)詞句的認(rèn)知與理解，從而更好的加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)記憶，針對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的結(jié)構(gòu)、思想觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)其整體的核心思想展開(kāi)闡述與論證，學(xué)生通過(guò)對(duì)文言文知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，能更好的提升對(duì)自身語(yǔ)言的表述能力，繼而促進(jìn)學(xué)生的多方面、全方位綜合素質(zhì)能力有效發(fā)展。

三、中職語(yǔ)文文言文教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）重視預(yù)習(xí)功課，運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)模式

古語(yǔ)有云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。文言文與現(xiàn)代白話文較大的差異性，以及其所獨(dú)有的語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在掌握理解方面產(chǎn)生一定的障礙，無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)挫敗感，失去對(duì)文言文學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，重視文言文預(yù)習(xí)功課，提前做好預(yù)習(xí)功課，才可打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，減輕學(xué)生在課堂中感受到的諸多學(xué)習(xí)壓力與重?fù)?dān)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可要求學(xué)生課前自主朗讀課文，以課本注釋為基礎(chǔ)自主了解文章大致翻譯，鼓勵(lì)學(xué)生去查找了解作者相關(guān)資料，在課堂中對(duì)學(xué)生所感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維拓展，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于文言文課程的學(xué)習(xí)積極性與熱情。

（二）利用朗讀感悟法，把握情感脈絡(luò)

文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，其情感教育理念是重要理念之一，應(yīng)當(dāng)貫徹教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)時(shí)刻，而朗讀能很好的激發(fā)學(xué)生的情感共鳴度，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到認(rèn)知方向，讓其更加透徹的感受到文言文的情感內(nèi)涵與文化深度。

教師應(yīng)針對(duì)疑難字詞，重點(diǎn)難點(diǎn)適當(dāng)給予學(xué)生提示、如停頓處理、重音提示等，提示學(xué)生重點(diǎn)掌握與認(rèn)知，同時(shí)有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生輕松學(xué)習(xí)文言文，教師再進(jìn)行范讀再現(xiàn)具體情境，引導(dǎo)幫助學(xué)生深入感受作者當(dāng)下情感內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)技巧。

（三）營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，加深課堂認(rèn)知

用課本結(jié)合實(shí)際日常生活情境的教學(xué)是新教育背景下一種有效且實(shí)用的教學(xué)方法，使學(xué)生脫離課本式的純文字枯燥教學(xué)，將內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)形象的利用多媒體投影等技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生一定的視覺(jué)沖擊力，提高其對(duì)課堂的積極性與注意集中力，并通過(guò)創(chuàng)建有效且合理的實(shí)際情境來(lái)加深學(xué)生對(duì)課本所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與掌握能力，讓學(xué)生內(nèi)心情感作者與內(nèi)心情感產(chǎn)生一定程度的共鳴，加深其對(duì)課本內(nèi)容的印象與理解，以此取得最大化的學(xué)習(xí)效益。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，新時(shí)代教學(xué)背景下，中職語(yǔ)文文言文教學(xué)具有一定程度上的難度，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)新的適合學(xué)生的健全教學(xué)體系，從塑造學(xué)生的良好的情感感悟能力出發(fā)，提升其文學(xué)素養(yǎng)能力與綜合素質(zhì)水平。與此同時(shí)，教師也需切實(shí)提升自身的專(zhuān)業(yè)水平與能力，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以引導(dǎo)者的身份去積極鼓勵(lì)其相互交流探討，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，更應(yīng)做好學(xué)生基礎(chǔ)能力調(diào)研，除日常教學(xué)外也要注重完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，消除其對(duì)文言文課堂的抵觸心理，進(jìn)而為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭仕康.新課改背景下初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)模式探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（14）.

[2]李海霞.初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的情感溝通方法及運(yùn)用[J].文存閱刊，2017（12）.

[3]徐傲霜.淺談初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效策略[J].未來(lái)英才，2017（19）.