【摘要】在媒體融合的大背景下，高職思想政治教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。多元化思潮對大學生思想信念造成巨大沖擊，輕松有趣的新媒體內容降低了思政教育的影響力和導向性，高職院校思想政治教育工作需要積極探索新的教育路徑和方法，直面融媒體時代的挑戰(zhàn)，抓住思政教育的發(fā)展機遇，全方位解決思政教育效力式微的問題，提升融媒體時代思政教育的實效性。

【關鍵詞】媒體融合;高職院校;思想政治教育;話語效力

媒體融合指的是各種媒介多功能一體化的趨勢，不同媒介形態(tài)融合在一起，會形成博客新聞等新的媒介形態(tài)，將傳統(tǒng)媒體與新媒體有效結合，可以實現(xiàn)資源共享，拓寬傳播途徑，增強傳播效力。在媒體融合背景下，信息高度開放，形成了一人一媒體、信息大爆炸的新局面，推動了自媒體、獨立媒體、社會化媒體等形態(tài)的形成。這為高職院校思想政治教育工作提供了新的教育方式和途徑，也在很大程度上削弱了傳統(tǒng)思政教育的影響力，要求思政教育工作在教育理念、思路、方法等方面下功夫，與時俱進，以適應融媒體時代的需求。

一、高職思政教育效力式微的表現(xiàn)

2019年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重申，要做好思想政治工作，將思政教育延伸到網絡中，做到因時而進、因勢而新。這為高校把握住媒體融合的機遇提供了科學指導，然而當前高職院校思政教育工作仍然面臨效力式微的問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）思政教育理念落后

高職思政教育旨在培養(yǎng)大學生健康的人格，形成科學的價值觀念和遠大的理想信念。然而，當前高職院校思想政治教育工作依然以課堂理論知識灌輸為主要模式，學生學習興趣不高，知識深化效果不佳。尤其在媒體融合的背景下，海量信息在網絡上通過微博、微信等平臺便捷傳播，現(xiàn)有思政教育的影響力在不斷縮小，學生更容易被新穎、有趣的網絡內容所吸引，可能被多元化的價值導向動搖思政教育的主導地位，對思政教育疏遠、排斥甚至持懷疑、反對態(tài)度。

當前部分思政教師未能充分認識到教育環(huán)境的變化，沒有注意當代大學生在思想觀念、道德品質等方面的轉變，對媒體融合缺乏清醒的認識，依然沿用傳統(tǒng)的教育理念和育人模式，習慣于依賴課堂上的理論宣教這一固化的教育模式。當代大學生崇尚個性自由，不喜歡受束縛，渴望情感交流，厭倦刻板說教。當前思政教育的僵化思維與固化模式無法滿足學生的需求，更與網絡媒體新穎、活潑、有趣的滲透性教育差距過大，導致學生更愿意自主從網絡渠道獲取信息，而對思政教育產生抵觸情緒。

（二）思政教育方式單一

大學生是最有生機和活力的青年人群體，他們的思想正如社會思想的鏡子，映射出整個社會思想的進步歷程。這一特點說明大學生群體的思想觀念尚處于形成階段，是最易迷茫的群體，他們容易在復雜多元的社會思潮中迷失方向。媒體融合背景下，網絡上海量、多元的信息更是加劇了這一狀況，當代大學生追求個性獨立和思想解放，容易受到不良思想的侵蝕和誤導，產生錯誤的認識。

因此，大學生群體很難從心理上接受傳統(tǒng)的思政教育形式，單一固化的理論說教無法滿足大學生的情感需求，要求教育工作者以真誠的態(tài)度、科學的方式，使教育過程更加有效。當前，高職院校思政教育對融媒體陣地的建設尚未成熟，局限于開設官方賬號等方式，宣傳方式匱乏，互動方式欠缺，互動頻率較低。有的高職院校官方賬號內部發(fā)布不及時，存在搬運的問題，不僅損害了官方賬號的自身形象，更極大的降低了思政教育的實效性。而西方思潮通過網絡渠道不斷對當代大學生進行侵蝕，商業(yè)資本為了利益爭奪話語權，進一步對大學生的思想價值觀念產生誤導，在種種因素的綜合作用下，消費主義、拜金主義等錯誤價值觀念在大學生群體中盛行，削弱了思政教育的作用。

（三）思政教育內容契合度低

高職院校思想政治教育內容中蘊含豐富的思想和理論知識，是中華民族精神與傳統(tǒng)文化的結晶，是黨和國家抵抗侵略、奮發(fā)圖強歷史經驗的精華，然而過于倚重傳統(tǒng)的思政教育內容，與當前大學生的需求不符，也與當前的媒體融合時代不適應。

大學生思想水平存在客觀差異，且受到學業(yè)、就業(yè)、社交、戀愛等眾多的生活壓力，他們更多考慮的是個人的生存與發(fā)展問題，而非國家和人民層面的宏觀問題，這是思政教育工作者應該深刻認識到的客觀現(xiàn)實。然而，當前依然有不少思政教師以同樣的教條化內容對學生進行教育，無視學生思想水平、道德素質、學習和生活等方面的實際情況，沒有將學生黨員干部和普通學生劃分開來，沒有針對學生的課業(yè)壓力和就業(yè)壓力，沒有考慮學生日常學習和生活中的困難和迷惑，沒有注意學生厭學、焦慮、迷茫甚至抑郁等不良情緒，缺乏對大學生的合理疏導，導致思政教育的引導作用缺失。

不少思政教師缺乏與學生的交流和互動，對當代大學生的所思所想和實際困難缺乏了解，教學情境封閉，教學內容脫離生活和時代，抑制了大學生主觀能動性的發(fā)揮，導致教師與學生之間存在認知和交流上的鴻溝，使越來越多的學生對思政課堂和思政教師缺乏好感，很多學生可能會轉而接受其他信息來源，喪失了思政教育的主陣地。

二、思政教育效力式微的原因

當前，國內國際形勢發(fā)生深刻變化，媒體融合發(fā)展也在深刻影響大學生的思想價值觀念，思政教育效力式微既有思政教育體系自身的問題，也離不開外部環(huán)境的客觀影響。在外部環(huán)境層面，融媒體環(huán)境對高職院校思政教育產生沖擊。新媒體技術的發(fā)展與應用，極大的改變了大學生獲取信息的習慣，當代大學生更加習慣借助網絡途徑接收信息，理論性與科學性突出的思政教育越來越難以滿足大學生的需求，無法吸引大學生的興趣。同時，融媒體環(huán)境為西方思潮的傳播提供了肥沃的土壤，多元化的信息資源增加了大學生篩選、分辨信息的難度，大學生面對復雜多元信息缺乏科學篩選和正確分辨的能力，容易受到不良思潮的侵蝕。

在面臨多重沖擊的大背景下，對思政教育的效力提出了更高的要求。然而，高職院校思政教育缺乏活力與創(chuàng)新，也是導致思政教育效力式微的重要原因。高職院校思政教育理念落后、方式單一、內容契合度低，多沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，表現(xiàn)形式局限于傳統(tǒng)的教師口述、教材展示等，教育內容多依照教學大綱選定，理論性強而與大學生的契合度不高。究其原因，在于教育工作者綜合素養(yǎng)有待提升。當前高職院校思政教師多為思想政治理論研究者，精通思政教育理論，但缺乏實踐經驗，對大學生群體的了解有限。而且不少思政教師、輔導員缺乏融媒體素養(yǎng)，不擅長融媒體的運用，教育方式和內容仍沿用傳統(tǒng)模式，部分教育者無法接受媒體融合對教育的沖擊，把握大學生的學習需求存在偏差，無法與時代發(fā)展緊密聯(lián)系。有的思政教育者認識到媒體融合時代創(chuàng)新的重要性，試圖借助新媒體創(chuàng)新思政教育方式和內容，但越過了思政教育的底線，盲目迎合媒體融合和大學生的需求，反而忽略了思政教育的理論性和科學性，形成過度創(chuàng)新、盲目創(chuàng)新的局面，導致不符合馬克思主義基本原理和中國特色社會主義事業(yè)建設經驗的內容出現(xiàn)在思政教育中。

由此可見，當前高職院校思政教育工作者未能充分認識到媒體融合帶來的影響，沒有結合時代發(fā)展趨勢對思政教育理念、方法和內容進行創(chuàng)新，缺乏對思政教育科學創(chuàng)新的意識和能力。歸根到底，需要提升教育者的綜合素養(yǎng)水平，不僅打好理論基礎，還要提升新媒體素養(yǎng)，及時轉變教育理念，善于運用新媒體手段創(chuàng)新教育方式、豐富教育內容，通過合理方法發(fā)揮媒體融合的優(yōu)勢和作用，增強思政教育的實效性。

三、提升高職思政教育效力的策略

在媒體融合背景下，高職院校要打造一支高水平、專業(yè)化的思政教師隊伍，大力開展思政教育的探索與實踐，使思政教育工作緊跟時代發(fā)展步伐，創(chuàng)新思政教育理念、方式和內容，提升思政教育效力。

（一）堅持科學指引，創(chuàng)新教育理念

高職院校思政教育工作需要堅持科學性原則，保持住原本理論性和科學性強的優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與新媒體教育的有效銜接。

媒體融合背景下的思政教育，依然要堅持思政教育的底線和本色，尊重思政教育規(guī)律，把握思政教育要求，在此基礎上再結合時代背景，將思政教育與媒體融合有機融合，更新教育理念，體現(xiàn)時代節(jié)奏，體現(xiàn)科學人文關懷。這要求思政教育工作者要堅持以生為本的基本原則，守住課堂教學這一思政教育主陣地，并積極拓寬思政教育的途徑和渠道，豐富思政教育的形式和內容。

具體來說，要積極革新教育理念，認真學習新的教育形式和方法，也要避免為了迎合環(huán)境變化而盲目創(chuàng)新，要對新媒體保持謹慎使用的態(tài)度，做到不忽視新媒體也不迷信新媒體，使思政教育更加符合當代大學生的需求，更加適合媒體融合的時代背景，具備更強的思政教育育人效果。

（二）把握時代脈絡，創(chuàng)新教育方式

面對媒體融合背景下思政教育效力式微的困境，應著重在教育方式上下功夫，激發(fā)思政教育載體活力。高職院校要加強官方平臺的建設，不僅開設微信、微博等官方賬號，還要做好信息發(fā)布和交流互動工作，提高官方賬號信息發(fā)布的及時性、原創(chuàng)性和趣味性，靈活運用音樂、視頻、圖片等新媒體手段，提升對大學生群體的吸引力。要安排專門人員負責官方賬號的運營，運營維護人員應熟悉大學生群體的興趣愛好和話語習慣，巧妙使用網絡話語來拉近與學生間的距離，增強官方平臺的親和度和感染力。同時，思政課堂教學要積極引入新媒體手段，營造充滿活力的課堂氛圍，引導大學生夯實理論基礎，自覺在網絡平臺上正確的表達自我。

媒體融合背景下思政教育的方式創(chuàng)新不僅局限于官方賬號的建立和使用，還要主動推動線上與線下教育的結合。比如通過抖音等平臺組織大學生參與紅色文化育人實踐活動，以視頻直播等形式對活動開展情況進行展示，以大學生喜聞樂見的方式去宣傳和推廣紅色文化育人活動，在潛移默化中感染和影響學生。此外，高職院校應以學生黨員為中心建立學生自治委員會，充分利用各種媒體的信息交流功能，借助媒體平臺宣傳思想政治文化，幫助廣大學生群體接受思政教育，激發(fā)學生群體的主觀能動性，推動大學生思想文化建設。

（三）挖掘文化元素，豐富教育內容

高職院校思政教育要立足于中國國情，從中國特色社會主義偉大實踐中總結經驗，從博大精深、源遠流長的傳統(tǒng)文化中汲取精神力量，并在豐富多元的網絡資源中篩選出優(yōu)質的教育資源。這需要以馬克思主義理論為指導，將思政教育內容與中國特色社會主義實踐緊密結合起來，要以中國特色社會主義核心價值觀為主導，整合社會思潮中的多元價值觀念。

思政教育工作者要堅持批判繼承的態(tài)度，深入剖析外來文化和網絡文化，厘清媒體融合環(huán)境下的價值誤區(qū)，剔除不符合社會主義核心價值觀的內容，保留并吸收其中優(yōu)秀的思想觀念。同時，思政教育工作者要貼近大學生日常生活，從學生身邊的真實案例中搜集素材，從網絡熱點時事中挖掘資源，引導大學生由淺入深，透過現(xiàn)象觀察本質，提高信息甄別能力和思想道德素質，培養(yǎng)擁有健康人格、遠大理想、堅定信念的時代新人。

結語：

在推動中華民族偉大復興的征途中，我們必須做好青年一代的思想教育工作，撐起國家和民族未來的脊梁。作為思政教育工作者，我們要積極轉變育人觀念，熟練運用新媒體技術手段，靈活運用大學生喜愛的教育方式和內容，通過線上和線下開展多渠道、全過程的思政教育工作，用中華民族的人文精神去感染學生，用黨和國家的實踐經驗去激勵學生，引導他們成長為對社會有用的高素質人才。

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作者簡介：蔡少君，女，1989.7，廣東潮州人，畢業(yè)于武漢大學，碩士研究生，工作單位廣州科技貿易職業(yè)學院，中級經濟師職稱，具備五年以上的學校教育教學工作經驗，對高校思想政治教育有一定的研究及工作基礎。