徐婷婷

摘要：隨著我國(guó)教育制度的不斷改革和推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正在走進(jìn)初中數(shù)學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的核心是微課，所以微課的應(yīng)用顯得十分重要。本文就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題就行探討，并對(duì)微課堂開(kāi)展了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展了研究，其內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用研究

前言：

在我國(guó)新課改的不斷深入，微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。微課由翻轉(zhuǎn)課堂支撐，兩者互為所用，在教學(xué)中起到了很大的推進(jìn)作用。所以在教學(xué)中，要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，將微課融入其中，以來(lái)提高課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題

1.教師不能很好地掌握新事物

當(dāng)今，一部分教師對(duì)于新生事物的理解能力和接受能力有待于提高，對(duì)微課還不夠了解，也無(wú)法掌握微課的核心點(diǎn)，缺乏對(duì)于微課的認(rèn)知和理解，同時(shí)對(duì)于收集微課的相關(guān)材料中也存在缺陷，直接導(dǎo)致微課的質(zhì)量不高。如何設(shè)計(jì)良好的微課內(nèi)容，提高翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量，是當(dāng)今教師應(yīng)該重視的問(wèn)題之一。

2.家長(zhǎng)對(duì)于微課堂了解不夠全面

當(dāng)前，大部分家長(zhǎng)對(duì)于微課堂認(rèn)知不足，認(rèn)為微課堂不如原本傳統(tǒng)課堂，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)言，用電子設(shè)備進(jìn)行授課時(shí)，孩子們的好奇心是很大的，他們?cè)诤闷嫘牡淖饔孟?，?huì)對(duì)微課的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。但一些家長(zhǎng)害怕孩子沒(méi)有自控能力，將精力用在電子設(shè)備的娛樂(lè)上，從而影響學(xué)習(xí)成果。因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該做好溝通，將微課堂的優(yōu)點(diǎn)講給家長(zhǎng)聽(tīng)，從而達(dá)成共識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容與模式存在矛盾

當(dāng)今初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不都適合用微課的方式來(lái)進(jìn)行，如果教師一味地用微課堂來(lái)授課，取消傳統(tǒng)書(shū)面教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得困難，反而起到了負(fù)面影響，這對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和家長(zhǎng)的信任都是有害的。

二、微課在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用

1.認(rèn)識(shí)微課的應(yīng)用價(jià)值

在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用微課，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，又能提升教師的教學(xué)水平。這一優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在微課堂獨(dú)有的可控性。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)差異，所以傳統(tǒng)教育方式并不能滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以在不用教師的情況下，自主完成課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于一些困難，不易懂的內(nèi)容，教師則可以加以認(rèn)真講解來(lái)幫助學(xué)生解惑。由此可見(jiàn)，微課堂比傳統(tǒng)課堂更加富有色彩和說(shuō)服性，真正實(shí)現(xiàn)了“分層教學(xué)”。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)

在微課堂的模式下，教師從傳統(tǒng)課堂的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n堂的合作者，可以自己本身參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，可以自己本身參加到學(xué)生的合作交流中來(lái)，拉近了學(xué)生與教師的距離。在小組中互相學(xué)習(xí)，在微課堂的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)啟了新的一個(gè)階段，可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣發(fā)展愛(ài)好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)

教師利用翻轉(zhuǎn)課堂可以下載網(wǎng)絡(luò)上更好的教學(xué)視頻給孩子觀看，給孩子們傳授知識(shí)的同時(shí)，也給自己節(jié)省了反復(fù)強(qiáng)調(diào)一件基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間。教師就有了更多的時(shí)間來(lái)給學(xué)生解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的挫折、困難等。大大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師也有了觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題及時(shí)給予更正，對(duì)于孩子不理解的內(nèi)容，教師只需要把錄制好的講解視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)觀看，節(jié)省了許多時(shí)間，這真真正正地解決了教師的教學(xué)授課負(fù)擔(dān)，還提高了教學(xué)的水平與質(zhì)量。

三、掌握微課應(yīng)用方法

1.將課程導(dǎo)入

在教師的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要首先明確教學(xué)的內(nèi)容，才能制定出合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)一些章節(jié)時(shí)，教師可以播放相關(guān)的教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論?？梢院芎玫睾芎玫靥岣邔W(xué)生對(duì)于疑難知識(shí)的解惑能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)效率。以數(shù)學(xué)中書(shū)本的“概念”知識(shí)為例子，在學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生個(gè)人差異不同，所以導(dǎo)入概念環(huán)節(jié)教師要花掉很多時(shí)間。所以要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好來(lái)針對(duì)性答疑解惑，再將一些枯燥的定義知識(shí)點(diǎn)用網(wǎng)絡(luò)載體呈現(xiàn)出來(lái)，以此幫助學(xué)生更好的掌握新知識(shí)。

2.學(xué)生獨(dú)立解題應(yīng)用

學(xué)生在獨(dú)立解題的環(huán)節(jié)，微課堂也可以幫助學(xué)生們拓展思路。教學(xué)完知識(shí)以后可以布置與本節(jié)課有關(guān)的課后練習(xí)作業(yè)。可以先用PPT的模式錄屏作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，再用PPT講解其解答過(guò)程，完成后可以上傳到相關(guān)平臺(tái)上。其次，教師可以利用微課堂上的一鍵分享功能，將上傳好的PPT發(fā)送到學(xué)生的空間里，讓學(xué)生自主在家就可以觀看，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可以隨時(shí)打開(kāi)教師上傳的PPT獲得相應(yīng)的講解。這樣的模式，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的愛(ài)好，會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能根據(jù)自身的情況合理選擇恰當(dāng)?shù)恼n后學(xué)習(xí)時(shí)間，提升自身學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：

總之，隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，老師的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的多樣化需求，所以微課堂，翻轉(zhuǎn)課堂成為新型課堂的“領(lǐng)頭羊”也在逐漸深入到各個(gè)學(xué)校的教育中去，并且也微課堂的實(shí)踐取得了良好功效，得到了家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可。因此，學(xué)校一定要積極運(yùn)用新型教學(xué)方案，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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山東省淄博市張店區(qū)第三中學(xué) 255000