賴煒明

摘要：近幾年，國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育開(kāi)始全面的啟動(dòng)深化改革。課堂授課作為老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本形式，是提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)的重要途徑，但是有些高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)課堂中仍然存在傳統(tǒng)的灌輸式授課形式，這在很大程度上阻礙了高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且還妨礙了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)功能的有效發(fā)揮。因此，老師應(yīng)堅(jiān)守語(yǔ)文課程的性質(zhì)，確立合理的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不斷拓展語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;高效;課堂教學(xué)策略

一、明確高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)

（一）老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)式，不能只一味的了解教材撰寫人的教育意圖以及教學(xué)目的。老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步進(jìn)行分析研究，了解教材撰寫人的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作源頭，老師要讓語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容具備明確的放心和發(fā)展目標(biāo)，要重視課堂教學(xué)的過(guò)程與方式還有同學(xué)們的價(jià)值取向。并且高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)師，應(yīng)當(dāng)籌劃好教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案，讓語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)而充滿趣味性，有效激發(fā)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們真正變成課堂教學(xué)中的“主人翁”，老師需要隨時(shí)掌握同學(xué)們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)面向高中生，確立鮮明的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。[2]

（二）老師應(yīng)最做好課堂導(dǎo)學(xué)，明確教學(xué)目的

高中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程有很多，因此有一部分學(xué)生并不重視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)一直差強(qiáng)人意，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)，這樣開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)才能夠取得理想的效果。老師在進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)體系那將導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容印發(fā)至每名同學(xué)，讓同學(xué)們充分做好課前預(yù)習(xí)。此外，老師要多設(shè)計(jì)一些提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，并且在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生拋出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系我們的實(shí)際生活，傳遞積極正向的生活理念，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，充分鍛煉自身思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，這樣就可以幫助學(xué)生上好每一節(jié)語(yǔ)文課。[3]

（三）課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)講解

對(duì)于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就能掌握的語(yǔ)文知識(shí)，老師不需要堅(jiān)持教授，對(duì)于一些重難點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。老師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效解析，重點(diǎn)分析重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律和策略性內(nèi)容。有些高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中只知自己高談闊論，往往忽視了同學(xué)們的語(yǔ)文自學(xué)能力，他們的自學(xué)能力一般來(lái)說(shuō)都不是很差，只要加以正確的點(diǎn)撥，同學(xué)們就能通過(guò)自己學(xué)習(xí)掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，這樣有助于提升課堂教學(xué)效率，對(duì)于高中生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，他們往往可以具備深刻的記憶。

二、設(shè)計(jì)高效的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方案

（一）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

語(yǔ)文老師應(yīng)堅(jiān)持在每節(jié)課開(kāi)始之前，利用幾分鐘的實(shí)踐培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考的能力，在這一過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)之間可以進(jìn)行交流互動(dòng)，這樣不但能夠有效鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能夠不斷拉近同學(xué)間的距離。在每堂課剛剛開(kāi)始的時(shí)候，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生大家共同學(xué)習(xí)，一起解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，而后開(kāi)展獨(dú)立思考，最終開(kāi)展互相交流，以此掌握解決問(wèn)題的重點(diǎn)，知曉文章作者的真實(shí)情感，掌握一定程度的表現(xiàn)技巧，讓高中生進(jìn)行交流探討，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以此顯著提升課堂教學(xué)成效，讓老師和同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)當(dāng)中完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)高中生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。進(jìn)行獨(dú)立思考，使同學(xué)們?cè)诎察o的課堂中挖掘自己的潛力。使其不被其他同學(xué)的思路打斷，最后，同學(xué)之間在就學(xué)習(xí)心得進(jìn)行互相交流，獲得有效的解決方案。獨(dú)立思考可以使學(xué)生真正深化對(duì)知識(shí)的記憶，這樣有助于提升課堂教學(xué)效率。

（二）注重學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與的有效性

在新課改教學(xué)觀念的引導(dǎo)之下，高中階段的語(yǔ)文老師尤為重視同學(xué)們的教學(xué)活動(dòng)參與程度，老師在盡可能增強(qiáng)同學(xué)們的教學(xué)活動(dòng)參與度，語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，高中階段的語(yǔ)文老師要在重視學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與度的同時(shí)，也好重視學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與質(zhì)量。這就要求語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，構(gòu)思好每節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂上提出的問(wèn)題提前設(shè)計(jì)好，針對(duì)不同層次的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)，對(duì)同學(xué)們的回答做好充分的預(yù)想和考慮。[1]面對(duì)不同的解決辦法老師要如何處理，怎樣引導(dǎo)高中生，是他們經(jīng)過(guò)自主思考尋找到正確的法案，這些都需要老師在備課的過(guò)程中提前完成構(gòu)思。在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候，要保證提問(wèn)的逐層遞增，要可以讓每一層次的高中生都有需要解決的問(wèn)題，要可以讓每名同學(xué)都能有所收獲，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。老師還可以合理開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，促使高中生門積極參與到課堂的授課教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)老師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行客觀正面的評(píng)價(jià)，老師應(yīng)盡可能少批評(píng)、多鼓勵(lì)，使同學(xué)們充分體會(huì)到高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)課堂的樂(lè)趣，使他們逐漸體會(huì)到高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)課堂的趣味性，提升高中生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。[1]

（三）開(kāi)展趣味化朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展朗讀教育，并且，就高中生現(xiàn)階段感興趣的方面考慮，創(chuàng)新語(yǔ)文朗讀的形式，讓同學(xué)們擁有舒適的語(yǔ)文朗讀環(huán)境，增強(qiáng)他們的文本朗讀體驗(yàn)。與此同時(shí)，也可以使同學(xué)們?cè)谌の痘首x課堂中，提升參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，還可以培育學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文老師首先要為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)適宜的朗讀情境，構(gòu)建良好的課堂朗讀氛圍，一般情況下，老師會(huì)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容播放一些相關(guān)的背景音樂(lè)或者視頻片段，帶動(dòng)同學(xué)們的情緒，培養(yǎng)他們的情感，讓高中生能夠完全投入到創(chuàng)設(shè)的朗讀情境當(dāng)中，并在朗讀的時(shí)候，進(jìn)一步感知文章作者所要表達(dá)的情感和思想。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中，需要老師做好的就是要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，努力構(gòu)建高中語(yǔ)文高效教學(xué)課堂。所以，在教學(xué)授課過(guò)程中，要加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，開(kāi)展趣味性閱讀，分組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生課外閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)高中生養(yǎng)成正確的語(yǔ)文閱讀思維及能力，全面促進(jìn)高中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新春.談新課程背景下高中語(yǔ)文教師的素養(yǎng)[J].教育革新，2009（8）.

[2]王曉霞.奏出高中語(yǔ)文課堂的美妙樂(lè)章[J].教育革新，2009（12）.

江西省南康中學(xué) 341400