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        淺談構(gòu)建高中語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的策略

        2021-09-10 03:16:16賴煒明
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年12期
        關(guān)鍵詞:高效高中語(yǔ)文

        賴煒明

        摘要:近幾年,國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育開(kāi)始全面的啟動(dòng)深化改革。課堂授課作為老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本形式,是提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)的重要途徑,但是有些高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)課堂中仍然存在傳統(tǒng)的灌輸式授課形式,這在很大程度上阻礙了高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生不重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),并且還妨礙了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)功能的有效發(fā)揮。因此,老師應(yīng)堅(jiān)守語(yǔ)文課程的性質(zhì),確立合理的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容,設(shè)定教學(xué)目標(biāo),不斷拓展語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容。

        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;高效;課堂教學(xué)策略

        一、明確高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)

        (一)老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

        老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)式,不能只一味的了解教材撰寫人的教育意圖以及教學(xué)目的。老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步進(jìn)行分析研究,了解教材撰寫人的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作源頭,老師要讓語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容具備明確的放心和發(fā)展目標(biāo),要重視課堂教學(xué)的過(guò)程與方式還有同學(xué)們的價(jià)值取向。并且高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)師,應(yīng)當(dāng)籌劃好教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案,讓語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)而充滿趣味性,有效激發(fā)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,讓同學(xué)們真正變成課堂教學(xué)中的“主人翁”,老師需要隨時(shí)掌握同學(xué)們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,隨時(shí)面向高中生,確立鮮明的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo),提升課堂教學(xué)效率。[2]

        (二)老師應(yīng)最做好課堂導(dǎo)學(xué),明確教學(xué)目的

        高中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程有很多,因此有一部分學(xué)生并不重視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí),導(dǎo)致他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)一直差強(qiáng)人意,老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí),這樣開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)才能夠取得理想的效果。老師在進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)的時(shí)候,應(yīng)體系那將導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容印發(fā)至每名同學(xué),讓同學(xué)們充分做好課前預(yù)習(xí)。此外,老師要多設(shè)計(jì)一些提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,并且在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生拋出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系我們的實(shí)際生活,傳遞積極正向的生活理念,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容,充分鍛煉自身思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力,這樣就可以幫助學(xué)生上好每一節(jié)語(yǔ)文課。[3]

        (三)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)講解

        對(duì)于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就能掌握的語(yǔ)文知識(shí),老師不需要堅(jiān)持教授,對(duì)于一些重難點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。老師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效解析,重點(diǎn)分析重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律和策略性內(nèi)容。有些高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中只知自己高談闊論,往往忽視了同學(xué)們的語(yǔ)文自學(xué)能力,他們的自學(xué)能力一般來(lái)說(shuō)都不是很差,只要加以正確的點(diǎn)撥,同學(xué)們就能通過(guò)自己學(xué)習(xí)掌握更多的語(yǔ)文知識(shí),這樣有助于提升課堂教學(xué)效率,對(duì)于高中生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握的語(yǔ)文知識(shí),他們往往可以具備深刻的記憶。

        二、設(shè)計(jì)高效的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方案

        (一)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

        語(yǔ)文老師應(yīng)堅(jiān)持在每節(jié)課開(kāi)始之前,利用幾分鐘的實(shí)踐培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考的能力,在這一過(guò)程當(dāng)中,同學(xué)之間可以進(jìn)行交流互動(dòng),這樣不但能夠有效鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力,還能夠不斷拉近同學(xué)間的距離。在每堂課剛剛開(kāi)始的時(shí)候,語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生大家共同學(xué)習(xí),一起解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,而后開(kāi)展獨(dú)立思考,最終開(kāi)展互相交流,以此掌握解決問(wèn)題的重點(diǎn),知曉文章作者的真實(shí)情感,掌握一定程度的表現(xiàn)技巧,讓高中生進(jìn)行交流探討,在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),以此顯著提升課堂教學(xué)成效,讓老師和同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)當(dāng)中完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),激發(fā)高中生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。進(jìn)行獨(dú)立思考,使同學(xué)們?cè)诎察o的課堂中挖掘自己的潛力。使其不被其他同學(xué)的思路打斷,最后,同學(xué)之間在就學(xué)習(xí)心得進(jìn)行互相交流,獲得有效的解決方案。獨(dú)立思考可以使學(xué)生真正深化對(duì)知識(shí)的記憶,這樣有助于提升課堂教學(xué)效率。

        (二)注重學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與的有效性

        在新課改教學(xué)觀念的引導(dǎo)之下,高中階段的語(yǔ)文老師尤為重視同學(xué)們的教學(xué)活動(dòng)參與程度,老師在盡可能增強(qiáng)同學(xué)們的教學(xué)活動(dòng)參與度,語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明,高中階段的語(yǔ)文老師要在重視學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與度的同時(shí),也好重視學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與質(zhì)量。這就要求語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,構(gòu)思好每節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),將課堂上提出的問(wèn)題提前設(shè)計(jì)好,針對(duì)不同層次的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的提問(wèn),對(duì)同學(xué)們的回答做好充分的預(yù)想和考慮。[1]面對(duì)不同的解決辦法老師要如何處理,怎樣引導(dǎo)高中生,是他們經(jīng)過(guò)自主思考尋找到正確的法案,這些都需要老師在備課的過(guò)程中提前完成構(gòu)思。在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候,要保證提問(wèn)的逐層遞增,要可以讓每一層次的高中生都有需要解決的問(wèn)題,要可以讓每名同學(xué)都能有所收獲,以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。老師還可以合理開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng),促使高中生門積極參與到課堂的授課教學(xué)當(dāng)中,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),同時(shí)老師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行客觀正面的評(píng)價(jià),老師應(yīng)盡可能少批評(píng)、多鼓勵(lì),使同學(xué)們充分體會(huì)到高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)課堂的樂(lè)趣,使他們逐漸體會(huì)到高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)課堂的趣味性,提升高中生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。[1]

        (三)開(kāi)展趣味化朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣

        在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展朗讀教育,并且,就高中生現(xiàn)階段感興趣的方面考慮,創(chuàng)新語(yǔ)文朗讀的形式,讓同學(xué)們擁有舒適的語(yǔ)文朗讀環(huán)境,增強(qiáng)他們的文本朗讀體驗(yàn)。與此同時(shí),也可以使同學(xué)們?cè)谌の痘首x課堂中,提升參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性,還可以培育學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自身的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文老師首先要為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)適宜的朗讀情境,構(gòu)建良好的課堂朗讀氛圍,一般情況下,老師會(huì)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容播放一些相關(guān)的背景音樂(lè)或者視頻片段,帶動(dòng)同學(xué)們的情緒,培養(yǎng)他們的情感,讓高中生能夠完全投入到創(chuàng)設(shè)的朗讀情境當(dāng)中,并在朗讀的時(shí)候,進(jìn)一步感知文章作者所要表達(dá)的情感和思想。

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,在高中語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中,需要老師做好的就是要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式,努力構(gòu)建高中語(yǔ)文高效教學(xué)課堂。所以,在教學(xué)授課過(guò)程中,要加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng),開(kāi)展趣味性閱讀,分組合作學(xué)習(xí),拓展學(xué)生課外閱讀,進(jìn)而培養(yǎng)高中生養(yǎng)成正確的語(yǔ)文閱讀思維及能力,全面促進(jìn)高中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙新春.談新課程背景下高中語(yǔ)文教師的素養(yǎng)[J].教育革新,2009(8).

        [2]王曉霞.奏出高中語(yǔ)文課堂的美妙樂(lè)章[J].教育革新,2009(12).

        江西省南康中學(xué) 341400

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