黃俊新

摘要：作文是小學語文的重要教學內容，也是鍛煉學生觀察能力與表達能力的重要途徑。教師在教學過程中應當及時發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中存在的困難與問題，并通過科學的教學方法與有效的教學策略，提升學生的文學底蘊與寫作水平，從而幫助學生順利走出寫作困境，有效推動作文教學改革的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教學策略

作文不僅在語文考試中占據(jù)分值高低，而且還是學生文化水平與表達能力的重要體現(xiàn)方式，因此教師在日常教學中應當立足于小學生的學習心態(tài)與學習特點，通過科學的教學思路培養(yǎng)學生對寫作的熱情與信心，轉變傳統(tǒng)教學模式根據(jù)學生在不同階段出現(xiàn)的寫作問題與困境，采取有效的教學措施幫助學生提升寫作水平，發(fā)展小學生寫作能力。

一、小學生在寫作學習過程中出現(xiàn)的問題與教學難點

由于小學生年紀較小，愛玩好動又缺乏耐心，缺少對生活細節(jié)的觀察與情感的體會，因此想要讓小學生坐下來安靜思考，寫出一篇作文實數(shù)困難。在筆者教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生在寫作中經(jīng)常遇到以下困難：

1.對于寫作沒有興趣

寫作是一個表達自我情緒與展現(xiàn)內心活動的過程，需要激發(fā)學生的表達欲望與表現(xiàn)積極性才能夠提升學生的寫作興趣。但是近年來由于學生的學習壓力不斷增大，寫作也從享受變成了一種任務，學生只是為了完成任務而寫作文，沒有在學習過程中調動積極性與主觀能動性，缺乏在寫作過程中體驗幸福感與成就感的機會。

2.寫作缺乏創(chuàng)新與和個性

很多小學生不懂為什么要寫作，認為寫作只是完成功課與學習任務，在寫作中忽略了自己的情感與真實體驗，只是憑借著讀過的故事與作文教材照搬模式，想要循著采分點與聽上去洋氣高大的句式來寫作，結果作文華麗卻空洞，沒有靈魂與精神，寫作內容缺少創(chuàng)意與個性表達。

3.作文缺少素材與感情

近年來學生的學習壓力不斷增大，即便是小學階段學生的學習負擔也令人發(fā)指，再加上封閉式的教學環(huán)境讓學生在三點一線內活動，缺乏對生活的體驗與接觸外界環(huán)境的機會，讓作文逐漸脫離了生活的環(huán)境，無話可寫無情可訴，生活中缺少寫作需要的素材與情感體會，寫作過程痛苦又無趣。

二、針對寫作困境有效提升學生寫作水平的教學策略

面對學生在寫作過程中出現(xiàn)的種種問題，教師應當及時轉變教學思路與教學策略，彌補傳統(tǒng)教學模式中存在的缺點與漏洞，通過科學有效的方法幫助小學生有效提升寫作水平，走出寫作困境。

1.尊重學生主體地位，提升學生寫作興趣

新課程改革背景下，教師應當及時改變傳統(tǒng)教學中教師講、學生記的作文教學模式，而是采用全新的教師引導、學生主導的科學學習方式，讓學生感受課堂主人翁的地位，充分發(fā)揮學生的興趣與想象力，利用學生的好奇心與充沛活力鼓勵學生勇于表達自己，并在評價過程中培養(yǎng)學生的寫作自信，讓學生感受寫作帶給自己的樂趣。

教師可以借助課文開展有效作文教學活動，通過培養(yǎng)學生對于寫作的全新認知而提升學生寫作興趣。例如《慢性子裁縫和急性子顧客》教學中，教師可以在課文知識內容講解后利用課堂上的小部分時間讓學生展開想象，開展關于課文改寫或續(xù)寫的小練筆，通過充分發(fā)揮學生的想象力與主觀意識，表達自己心目中故事的開展形式與故事情節(jié)，從而提升學生的寫作興趣。再例如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學后，教師可以讓學生也講一講自己心目中的美食，在學生喜歡美食與快樂的心理基礎上順應學生發(fā)展，拉近師生間的距離，讓學生在表達中體會情感變化與思路構建，從根本上提升學生對于寫作的興趣。

2.基于核心素養(yǎng)要求，培養(yǎng)學生寫作思維

語文是人文性學科，要求教師在教學過程中不僅關注對知識內容的教學，而且還要重點把握對學生學習思維與學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)課程標準與核心素養(yǎng)的要求不斷提升學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的寫作能力與技巧并讓學生從根本上提升文學素養(yǎng)與正確的情感方向，在學習過程中養(yǎng)成正確的價值觀、人生觀。

例如教師可以在《慈母情深》課文講解后讓學生通過思考自己與父母平日里的交流與互動，從中感悟父母在心中的形象以及父愛、母愛對于自己的重要性。在表達過程中教師可以著重引導學生關注表達與寫作技巧的利用，讓學生感受如何有效利用文字，展現(xiàn)出情感的真摯與故事的層次，并幫助學生在頭腦中形成寫作框架，培養(yǎng)并鍛煉學生的寫作思路，讓學生在寫作實踐中能夠快速找到適合自己的表達方式與技巧，并在練習中熟練應用，有助于幫助學生走出寫作困境。

3.增加作文實踐活動，豐富學生素材積累

針對學生缺乏生活經(jīng)驗與寫作素材的問題，教師可以在有目的的主題實踐活動中豐富學生的情感經(jīng)歷，增加學生的社會體驗，幫助學生積累寫作素材并引導學生對生活進行觀察與體會，有效提升學生的寫作質量與水平。

例如在《貓》的課文教學后，教師可以布置小任務，讓學生對家中的寵物進行觀察并通過日記形式記錄自己與小寵物之間的故事，并安排動物園之旅、水族館體驗等主題活動，在教師的引導、講解中幫助學生積累寫作素材與觀察經(jīng)驗，在以后的寫作練習中得以運用。

結束語

在小學作文教學過程中教師應當關注對學生學習方法與興趣的引導，通過科學有效的方法幫助學生建立學習信心與主動性，從而提升學生寫作能力與水平，幫助小學生順利走出寫作困境。

參考文獻：

[1]張月芬.小學語文教學中學生寫作能力提升策略探究[J].知識文庫，2021（10）：25-26.

[2]范一舟.小學語文課外寫作教學的實踐研究[J].名師在線，2021（11）：26-27.

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