鄭杰陽

摘要：培養(yǎng)核心素養(yǎng)是落實立德樹人教育任務(wù)的主要途徑。班級活動是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。因此，筆者以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，多樣策略地建構(gòu)班級活動，使學(xué)生通過體驗一系列的班級活動，形成適應(yīng)終身發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。在這篇文章中，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗，具體闡述基于核心素養(yǎng)建構(gòu)初中班級活動的策略。

關(guān)鍵詞：初中;核心素養(yǎng);班級活動;建構(gòu)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-277

新時期，教育領(lǐng)域基于對“培養(yǎng)人”問題的深入研究，提出了立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生們在參與教學(xué)管理活動的過程中，形成的適應(yīng)終身發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，直接影響學(xué)生們未來參與社會活動的情況。班級管理是落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求的主要途徑。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，沒有活動的教育談不上教育。所以，在實施班級管理的時候，班主任要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，切實地建構(gòu)多樣的班級活動，使學(xué)生在體驗活動的過程中，受到積極影響，循序漸進地形成核心素養(yǎng)。

一、基于技術(shù)融合的班級活動建構(gòu)策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確地闡述了信息技術(shù)對教學(xué)管理的重要影響，同時要求班主任、教師對信息技術(shù)給予重視，并將其信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)管理中，創(chuàng)設(shè)多樣的活動。信息技術(shù)在班級活動建構(gòu)中的應(yīng)用，打破了時空限制，使學(xué)生們可以在線地進行互動，實現(xiàn)個體發(fā)展，同時受到積極影響?；诖?，在建構(gòu)初中班級火的時候，筆者以信息技術(shù)為手段，選擇適宜的內(nèi)容或主題，創(chuàng)設(shè)在線活動，驅(qū)動學(xué)生們在線地體驗活動。

以《我眼中的脫貧攻堅時代楷模》為例，脫貧攻堅的時代楷模身上具備不忘初心、艱苦奮斗、始終如一的美好品質(zhì)，這是值得學(xué)生們學(xué)習的。在建構(gòu)班級活動的時候，筆者以網(wǎng)絡(luò)為渠道，引導(dǎo)學(xué)生們自主地搜集脫貧攻堅時代楷模的故事，在閱讀的過程中，受到他們身上美好品質(zhì)的熏陶。同時鍛煉信息搜集能力。之后，筆者以云課堂平臺為載體，鼓勵學(xué)生們講述脫貧攻堅時代楷模的故事，在互動中，深化對他們身上美好品質(zhì)的熏陶。如此基于技術(shù)融合地建構(gòu)班級活動，不但拓展了班級活動范圍，還豐富了活動內(nèi)容，尤其通過在線地體驗活動，學(xué)生們可以發(fā)展信息能力，塑造美好品質(zhì)，促進核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、基于傳統(tǒng)文化的班級活動建構(gòu)策略

傳統(tǒng)文化是不可缺少的德育資源。弘揚傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化進校園、進班級，是教育改革的新要求。中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化強調(diào)“仁義禮智信，溫良恭儉讓”等基本的做人原則，在與傳統(tǒng)文化互動的過程中，學(xué)生們會受到良好的熏陶，學(xué)會為人處世之道，為推動自身發(fā)展，有效地參與社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。此外，通過與傳統(tǒng)文化互動，學(xué)生們還可以儲備豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，端正傳統(tǒng)文化態(tài)度，形成弘揚傳統(tǒng)文化的意識，真正地成為傳統(tǒng)文化的弘揚者，為祖國的建設(shè)與發(fā)展做出貢獻。因此，基于核心素養(yǎng)，筆者以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，建構(gòu)了班級活動。

以“詩歌中的位卑不敢忘憂國”為例，詩歌是中華民族傳統(tǒng)文化的載體，其中蘊含著大量的傳統(tǒng)文化因素，位卑不敢忘憂國就是其中之一，便于學(xué)生們在品讀的過程中，形成強烈的愛國之情。所以，在以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)建構(gòu)班級活動的時候，筆者鼓勵學(xué)生們搜集是以位卑未敢忘憂國為主題的詩歌，自主誦讀，品味其中的深情。在此過程中，筆者還創(chuàng)設(shè)了講述古人愛國故事，演講愛國之情的活動等，使學(xué)生們通過體驗這些活動，對獲得的感知，建構(gòu)的思想進行應(yīng)用，借此內(nèi)化為行為。同時，如此活動的創(chuàng)設(shè)，還為班級營造了濃濃的愛國氛圍，有利于學(xué)生們受到積極影響，促進形成美好品質(zhì)。

三、基于社會體驗的班級活動建構(gòu)策略

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的之一是使學(xué)生們在體驗生活的過程中，踐行能力和品質(zhì)，提升生活質(zhì)量。在教育改革發(fā)展的過程中，生活教育理念早已深入到每一個教育工作者的心中，利用生活化的方式創(chuàng)設(shè)一系列活動，使學(xué)生們在體驗生活活動的過程中，增強感知，學(xué)會踐行良好行為?；诖?，為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，班主任在建構(gòu)班級活動的時候，可以以生活為切入點，創(chuàng)設(shè)多樣的生活活動，如社會體驗活動。

以“我是小小勞動者”為例，在開展班級活動的過程中，筆者以勞動教育為中心，創(chuàng)設(shè)了此項社會體驗活動，帶領(lǐng)學(xué)生們與學(xué)校附近的清潔工合作，打掃衛(wèi)生，清除垃圾和小廣告。在參與勞動活動的過程中，學(xué)生們感觸頗深。立足于此，筆者創(chuàng)設(shè)主題班會活動，引導(dǎo)學(xué)生們在活動中就自己的感觸暢所欲言，通過語言講述，深化情感，形成勞動意識，學(xué)會尊重勞動者。

總而言之，在建構(gòu)班級活動的時候，教師可以以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，多種策略地應(yīng)用技術(shù)手段、傳統(tǒng)文化、社會生活等創(chuàng)設(shè)多樣活動，使學(xué)生們在體驗這些活動的過程中，受到積極影響，鍛煉能力，塑造品質(zhì)，推動核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，提升自身的發(fā)展效果。同時，也使得班級管理在這些活動的作用下變得有效起來，切實地提升班級管理質(zhì)量。

參考文獻

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福建省晉江市實驗中學(xué)