黃俐琛

摘要：美麗的事物能夠使人身心愉悅，學(xué)生創(chuàng)造美與欣賞美的能力也是能夠通過后天進行培養(yǎng)的，音樂作為高中教學(xué)的藝術(shù)類學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要責(zé)任。高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了獨立的思維，對于一些事物敢于做出自己的判斷，擁有較強的創(chuàng)造能力。因此在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以將舞蹈元素積極融入其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品的同時，能夠擁有更大的廣度與深度，切實有效的將舞蹈元素融入其中，喚活高中音樂教學(xué)新活力。

關(guān)鍵詞：高中音樂;舞蹈元素;有效滲透;策略探究

引言：舞蹈是一種十分靈活的表演方式，高中階段學(xué)生正處于思維活躍發(fā)展的階段，在這一時期學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受到更多的藝術(shù)教育內(nèi)容，舞蹈元素的融入能夠不斷豐富課堂教學(xué)形式。本篇文章基于高中音樂教學(xué)，對舞蹈元素的滲透展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

一、高中音樂教學(xué)舞蹈元素滲透的積極作用

在高中音樂課堂教學(xué)中有效滲透舞蹈元素，能夠構(gòu)建更加多元的音樂教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生才藝，使得學(xué)生擁有無限的朝氣。近些年隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，單純的音樂歌曲教學(xué)，已經(jīng)不滿足當(dāng)代學(xué)生的藝術(shù)審美需求，將舞蹈元素滲透到高中音樂教學(xué)中，能夠起到協(xié)調(diào)學(xué)生四肢的作用，使學(xué)生得到良好的鍛煉。高中階段學(xué)生擁有較大的學(xué)習(xí)壓力，舞蹈能夠放松學(xué)生身心，對于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，就可以通過肢體動作參與到課堂活動當(dāng)中來，在舞蹈當(dāng)中感受音樂帶來的力量與意義。從音樂學(xué)習(xí)本身來看，高中音樂課堂教學(xué)主要包括聽歌與學(xué)唱歌曲兩個內(nèi)容，舞蹈元素的加入能夠幫助學(xué)生更好的感受掌握音樂節(jié)奏，構(gòu)建活躍開放的音樂學(xué)習(xí)氛圍。尤其是在音樂欣賞課程當(dāng)中，教師就可以選擇相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容作為課堂導(dǎo)入，在課堂教學(xué)初始教學(xué)階段奠定整體基調(diào)。通過舞蹈學(xué)生已經(jīng)感受到了音樂包含的情感，就能更好的理解音樂作品，切實有效的增強學(xué)生音樂審美能力，大大提升音樂課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、高中音樂教學(xué)舞蹈元素滲透的有效策略

（一）借助舞蹈律動展開課前互動

在開展一個音樂模塊教學(xué)前，有效的課前互動能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師做好相關(guān)導(dǎo)入工作，滿足學(xué)生的后續(xù)音樂學(xué)習(xí)需求。舞蹈自身就具有較好的律動性，教師應(yīng)當(dāng)利用好這一特點，開展舞蹈互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，為后續(xù)音樂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)格各異的華夏民間舞”時，在這一模塊當(dāng)中學(xué)生能夠欣賞多種多樣的民間舞，賞析風(fēng)格各異的音樂類型。在開始正式欣賞之前，教師可以為學(xué)生播放漢族舞蹈秧歌的旋律，并且給每個學(xué)生分發(fā)一把扇子，學(xué)生就可以根據(jù)教師播放的音樂進行舞蹈律動。在這其中有一些學(xué)生會扭秧歌，有一些學(xué)生不會，但是在音樂旋律的帶領(lǐng)下，學(xué)生們都能跟著節(jié)奏律動起來。除此之外，教師還能讓學(xué)生組成一個圓圈，又或者是同學(xué)們自己設(shè)計出一個隊形來，根據(jù)音樂節(jié)奏特別設(shè)計一些舞蹈動作。如此在初期舞蹈的帶動下，營造了開放、歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生也能自然的進入到后續(xù)音樂內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中去。單純的音樂傾聽是較為單一的，將舞蹈元素融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，就能有效放松學(xué)生身心，學(xué)生也能放下心中的戒備，全身心的投入到音樂課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。

（二）將舞蹈元素融入到音樂賞析當(dāng)中

音樂與舞蹈這兩個內(nèi)容都屬于藝術(shù)的領(lǐng)域，藝術(shù)不僅僅是簡單的模仿，音樂也不是學(xué)生簡單的進行學(xué)唱與賞析，更重要的是做到創(chuàng)新。隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，音樂與舞蹈都得到了廣泛的重視，也更加注重學(xué)生自身藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此為了更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，教師就要積極的將舞蹈融入到音樂賞析當(dāng)中去。

例如，具體到音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要在自我創(chuàng)造過程中尋找靈感。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“梁山伯與祝英臺”這一音樂作品時，這個歌曲內(nèi)容取于民間傳說，其中富含有豐富的情感，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生體會音樂內(nèi)容，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生將舞蹈元素加入其中。首先教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行聆聽，聆聽過后讓同學(xué)們說一說自己的感受，這時學(xué)生的感受都是較為淺薄的。在這之后，教師就可以讓同學(xué)們嘗試用肢體動作，來迎合音樂節(jié)奏，想一想哪些舞蹈動作與音樂內(nèi)容相匹配。學(xué)生進行舞蹈創(chuàng)作的過程，就是在多次反復(fù)的體會音樂內(nèi)涵，只有學(xué)生真正體會了音樂所傳達的情感與內(nèi)容，才能設(shè)計出與之相匹配的舞蹈動作，可謂是一舉多得。這樣學(xué)生也不僅僅是體會了音樂帶來了的感動這樣簡單，學(xué)生也將自己的情感注入到音樂與舞蹈創(chuàng)作當(dāng)中去，全身心的投入到音樂課堂當(dāng)中。

（三）組織開展小組合作活動

在高中音樂教學(xué)中，教學(xué)工作者不僅要豐富音樂課程內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的審美能力，還需要在教學(xué)方法上充分融入舞蹈元索，并對其進行不斷創(chuàng)新。為了更好地發(fā)揮音樂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中的重要作用，教學(xué)工作者就要對體態(tài)律動合理運用。

例如，在很多課程中教師都是直接為學(xué)生展示一些舞蹈，學(xué)生只需要跟隨進行模仿即可，很多情況下學(xué)生都是在被動的學(xué)習(xí)。為了進一步切實有效的滲透舞蹈元素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建若干學(xué)習(xí)小組。針對某一特定風(fēng)格的曲目，教師就可以讓學(xué)生通過小組合作的形式，對音樂類型進行探討分析，并在探討的過程中找到與之相符的舞蹈類型。初期階段以學(xué)生小組合作探究為主，主要借助語言表達的方式，說出自己內(nèi)心的真實想法。到了后期階段，教師就可以有意識的引導(dǎo)各小組同學(xué)，自主設(shè)計舞蹈動作，排練隊型等，在班級當(dāng)中形成良性的小組競爭關(guān)系，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：總而言之，在高中音樂教學(xué)中，將舞蹈元素充分滲透，不僅能夠充分順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將音樂節(jié)奏的專業(yè)性和理論性轉(zhuǎn)化為形象性和趣味性，還能夠使單純的音樂在游戲、表演等多種形式中被充分體現(xiàn)，全面提升學(xué)生的音樂水平與音樂素養(yǎng)。

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