劉曉君

摘要：學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)工作能力是小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)中務(wù)必塑造的重要學(xué)習(xí)能力，口語(yǔ)表達(dá)能力不佳，必然危害學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展水平。小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課本眾的文章與知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，遵循學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)規(guī)律性，立足于課堂教學(xué)開(kāi)展探 究，尋找提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)工作能力的對(duì)策，以推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課學(xué)生核心素養(yǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將語(yǔ)文知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)收獲。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng);口語(yǔ)表達(dá);提高對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-185

大家都知道，口語(yǔ)表達(dá)工作能力是語(yǔ)文課學(xué)生核心素養(yǎng)的“外套”，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，但聆聽(tīng)學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)表達(dá)，言之無(wú)物、欠缺邏輯性的表達(dá)是普遍現(xiàn)象。緣故在哪？處理的對(duì)策是什么？很多教師卻并沒(méi)有明確的認(rèn)知。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語(yǔ)文素養(yǎng)的塑造是學(xué)生持續(xù)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，而口語(yǔ)表達(dá)工作能力做為語(yǔ)文課學(xué)生核心素養(yǎng)的載體，要求教師務(wù)必開(kāi)展多方面訓(xùn)煉，掌握一切可讓學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的方式和機(jī)遇，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的產(chǎn)生。在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的核心理念，研讀細(xì)細(xì)品味文本，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)煉，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)工作能力。

一、巧用插畫(huà)圖片，建造觀察表達(dá)連接

無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)版教材內(nèi)容，或是部編本教材內(nèi)容，書(shū)里都是有很多與文本表達(dá)相互配合的精致插畫(huà)圖片，尤其是低學(xué)段的語(yǔ)文課本，更是數(shù)量豐富。教師研讀新的部編本教材內(nèi)容，插畫(huà)圖片尤其豐富多彩且又詩(shī)情畫(huà)意，靜靜的賞析部編本教材內(nèi)容中頗具中國(guó)傳統(tǒng)文化氣場(chǎng)的水墨山水畫(huà)插畫(huà)圖片，一股濃濃的文化藝術(shù)味迎頭撲來(lái)，一陣親近之情涌上心頭。另外，頗具時(shí)代氣息和少年兒童樂(lè)趣的唯美意境插畫(huà)圖片，接近少年兒童日常生活，既可塑造學(xué)生的觀察工作能力，又能將日常生活與學(xué)習(xí)連接，很合適用于具體指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)煉。

例如，在《春夏秋冬》課文教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看課本中的繪畫(huà)圖片，引導(dǎo)學(xué)生按一定次序開(kāi)展觀查，不但能引導(dǎo)學(xué)生井然有序觀察日常生活，另外也是在引導(dǎo)學(xué)生井然有序表達(dá)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀查后，應(yīng)立即具體指導(dǎo)學(xué)生分層開(kāi)展練習(xí)說(shuō)話實(shí)踐，先說(shuō)遠(yuǎn)方的山川，再聊正中間的小溪和河里的魚(yú)群，隨后說(shuō)離近的山林和草坪，最終引導(dǎo)學(xué)生把話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師在聆聽(tīng)學(xué)生講話時(shí)要立即引導(dǎo)，立即點(diǎn)拔，具體指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生把話一句一句說(shuō)清晰、說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)，在表達(dá)的全過(guò)程中累積語(yǔ)言表達(dá)素材。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到形象教學(xué)方式的有效刺激，能夠掌握將自己觀察到事物轉(zhuǎn)化為表達(dá)素材的基礎(chǔ)方法，為口語(yǔ)表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、讀說(shuō)相互結(jié)合，累積口語(yǔ)表達(dá)素材

每篇文本，無(wú)論是散文詩(shī)歌，或是童話小說(shuō)，都是有其表達(dá)上的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師老師假如把這種文本語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)或文本中獨(dú)有的句型發(fā)掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)煉，無(wú)外乎一種好方法。但是用好課文中的事例可有很大的大學(xué)問(wèn)，效仿講話是學(xué)生的本性，是學(xué)生習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言表達(dá)的最好方式。老師怎樣用文本中標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言表達(dá)的事例來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)工作能力呢？需要從好多層面去貫徹落實(shí)。

例如，在《彩虹》課文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，原文中頗具童真童趣的語(yǔ)言表達(dá)如一個(gè)孩子正娓娓而談。雨后的天空發(fā)生了一道美麗的彩虹，像一座電纜橋架半空中，可愛(ài)的小女生到七色彩虹上挎著父親的茶壺澆灌，拿著母親的圓浴室鏡子為母親對(duì)著月亮梳頭發(fā)，乃至把親哥哥的蕩秋千系在七色彩虹上蕩來(lái)蕩去。親近的會(huì)話、恰當(dāng)?shù)木湫?，展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪的想像，傳送出了一份濃濃真情。教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿文本中的話開(kāi)展仿說(shuō)實(shí)踐。假如學(xué)生表達(dá)時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)，老師可立即引導(dǎo)、協(xié)助，盡可能讓學(xué)生說(shuō)清晰、說(shuō)搞清楚。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生模仿三個(gè)自然段的在其中一段再次向下說(shuō)，持續(xù)把學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)引到高些的層級(jí)。立足于文本、超過(guò)文本、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展仿說(shuō)，是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)累積與發(fā)展趨勢(shì)的重要一步，歷經(jīng)長(zhǎng)期性的跟蹤訓(xùn)煉，素材積累越來(lái)越多，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)快速提高。

三、運(yùn)用練習(xí)題，轉(zhuǎn)述與表達(dá)相互依存

在平常與老師的溝通交流中，很多一線語(yǔ)文教師感覺(jué)沒(méi)有開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練的原材料和媒介，這使口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)煉困難重重。但靜下來(lái)細(xì)想，細(xì)細(xì)品味閱讀文章語(yǔ)文課本，實(shí)際上有很多的內(nèi)容能夠成為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)煉的原材料，如詞句匯總中的詞語(yǔ)能夠用于造句子，再如語(yǔ)文園地中的內(nèi)容能夠用來(lái)做語(yǔ)境訓(xùn)練，尤其是課后習(xí)題，能夠立即用以對(duì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)煉。

例如，在《陶罐和鐵罐》教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這一故事很感興趣，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，回答課后練習(xí)題，并對(duì)課文加以總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生融合文本內(nèi)容開(kāi)展溝通交流。溝通交流的全過(guò)程便是訓(xùn)煉口語(yǔ)表達(dá)的全過(guò)程，學(xué)生在練習(xí)題幫助下鍛煉整體表達(dá)能力

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力在一定程度上顯示學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)整體水平，早已變成新時(shí)期對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必用心細(xì)讀教學(xué)內(nèi)容，靜下心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，挑選有效的教學(xué)方法，用心搞好預(yù)置，特別是要與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，高度重視，提升科學(xué)研究，讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、邏輯思維訓(xùn)練、溝通的技巧不斷提升，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合水平，收獲越來(lái)越多的學(xué)習(xí)成就。

參考文獻(xiàn)

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