楊苗

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)與社會的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高提出了更高的要求。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對位置的事物充滿了求知欲和好奇心，這也為在小學(xué)語文課堂上有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了基礎(chǔ)。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新性的教學(xué)理念，并且準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理特點，在尊重學(xué)生在小學(xué)語文課堂上主體地位與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，切實提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;設(shè)置懸念;自主學(xué)習(xí);生活化教學(xué)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-156

語文是陪伴學(xué)生時間最長的主要學(xué)科之一，對學(xué)生的一生具有重要的影響。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)方法與教學(xué)定位也發(fā)生了一定的變化，對在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提出了更高的要求。但是，在實際教學(xué)過程中還存在著令人無法忽視的問題，即教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不高，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，沒有有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來等。因此教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)思想上進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生課堂主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性擺在突出的位置。

一、巧妙的設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識

在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一個基本前提，就是培養(yǎng)學(xué)生的探究藝術(shù)與創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受灌輸式教學(xué)手段的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有得到有效的調(diào)動 ，特別是在閱讀教學(xué)中，教師采用照本宣科的教學(xué)手段將語文知識點灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能夠進(jìn)行機械的記憶，學(xué)習(xí)效率受到很大的影響。因此，教師可以在教學(xué)過程中巧妙的設(shè)置懸念，通過懸念來促進(jìn)學(xué)生探索意識與求知欲望的激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，切實促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》時，這篇課文營造了一個芬芳美好的情境，有助于巧妙的設(shè)置懸念引起學(xué)生的探索意識。在設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)理念指引下，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題式的教學(xué)情境，即“大家都知道桂花，桂花氣味芬芳沁人心脾，那么你們可以想象‘桂花雨’是怎樣的一番圖景嗎？‘桂花雨’又會給人帶來怎樣美好的體驗?zāi)?？”在巧妙設(shè)計問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探索興趣得到了有效的激發(fā)，而后我引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自主閱讀能力的前提下對課文進(jìn)行了主動的探索。學(xué)生在探索以后了解到了桂花雨相關(guān)內(nèi)容，對課文的認(rèn)知也更加的深入，創(chuàng)新能力也在學(xué)習(xí)之中獲得了一個有效的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，強化學(xué)生的創(chuàng)新精神

在小學(xué)語文教學(xué)過程中強化學(xué)生的創(chuàng)新精神，自然離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)揮。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力或者叫做學(xué)習(xí)主動性，是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性內(nèi)容 ，也是教師有效的強化學(xué)生創(chuàng)新精神的重要因素。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)揮，并且以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為基本引導(dǎo)，對學(xué)生在課堂上的主體地位予以足夠的尊重，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮好在課堂上的引導(dǎo)作用于監(jiān)督作用，助力學(xué)生創(chuàng)新精神的強化，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》時，這篇課文介紹了自然界中陸地速度最快的動物——獵豹，并且拓展性的講解了比獵豹更快的生物，具有一定的科普性質(zhì)，有助于強化學(xué)生的創(chuàng)新精神。于是我運用了多媒體的教學(xué)模式，首先為學(xué)生播放了一段獵豹奔跑時候的視頻，讓學(xué)生能夠直觀的了解到獵豹的速度。并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主探究能力，對課文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，除此之外，我還將教材中涉及到的相關(guān)生物用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)在了課堂上，學(xué)生進(jìn)一步了解到了比獵豹快的生物有哪些，同時也深化了學(xué)生對課文主體內(nèi)容的理解。

三、運用生活化學(xué)模式，增強學(xué)生的體驗感

在小學(xué)語文教學(xué)中，教材中的內(nèi)容與學(xué)生實際生活具有很強的聯(lián)系，這對在提高學(xué)生創(chuàng)新能力過程中運用生活化的教學(xué)方法，創(chuàng)建了便利條件。生活化的教學(xué)方法首先是立足于小學(xué)語文教材中的課文知識 ，其次是發(fā)揮思維的延展性與創(chuàng)造性，將實際生活中的案例與課堂教學(xué)進(jìn)行有機的結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生課堂代入感的提升，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性的調(diào)動。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文課堂提高學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，注重生活化教學(xué)模式的有效運用，通過增強學(xué)生的課堂體驗感，切實提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》時，這是一個廣為人知的神話故事，講述了牛郎與織女的愛情故事。我根據(jù)教材中的內(nèi)容，運用了生活化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有濃厚生活化氣息的教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識得到了有效的激發(fā)，而后我引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀與理解，我還為學(xué)生做了課堂拓展，將更多的知識點運用課堂展示的方式，讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與了解，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，還拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識儲備。與此同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會因為量的積累而最終實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高與語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力而言具有重要的促進(jìn)作用。教師若想提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而助推學(xué)生創(chuàng)新性的提高，就需要從教學(xué)理念入手，以新課程改革的教學(xué)理念為指導(dǎo)、以先進(jìn)的教學(xué)手段為依托，引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，深入探索教材中的語文知識點，并且在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高、推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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河北省保定市址舫頭小學(xué)