李玉芹

摘要：語文是一個(gè)需要積累的學(xué)科，在初中語文的課堂上學(xué)生要掌握豐富的信息以及知識(shí)，有些還需要學(xué)生進(jìn)行背誦。因而在初中語文課堂上的氣氛十分重要，微課是以視頻的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)語文有興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。本文便對(duì)微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用予以研究。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;課堂教學(xué)

一、微課在初中語文課堂上的作用

（一）微課能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)過程十分重要，能夠?yàn)榻處煿?jié)省諸多課堂時(shí)間;語文中的課文普遍較長(zhǎng)，教師如果在課堂上逐一帶學(xué)生進(jìn)行閱讀并理解便會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，造成課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。一些學(xué)生雖然有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是針對(duì)初中語文學(xué)科的預(yù)習(xí)還局限在生字以及詞語等比較淺顯的預(yù)習(xí)內(nèi)容，鮮有進(jìn)行深層次預(yù)習(xí)的學(xué)生。通過微課可以讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)予以了解，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，微課的形式也能夠吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生更愿意了解課程的內(nèi)容，才會(huì)自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，形成自己的見解。由此可見，微課在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)上有著很大的助力[1]。

（二）微課可以幫助學(xué)生提高閱讀量

目前處于初中階段的學(xué)生，普遍缺乏閱讀的能力，尤其當(dāng)下隨著網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了通過上網(wǎng)來消磨閑暇時(shí)間，很少有學(xué)生還會(huì)坐在書桌前進(jìn)行閱讀，豐富自己的閱讀量，提升自己的閱讀能力。微課通過視頻的方式可以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出大量的信息，這時(shí)如果將課內(nèi)知識(shí)與課外相互銜接，促使學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行大量的閱讀，這樣不僅僅拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的閱讀能力;還能夠促使學(xué)生形成發(fā)散思維，而初中語文中最需要學(xué)生展開自己的想象，不像數(shù)學(xué)公式那樣固執(zhí)死板。因而微課在一定程度上還會(huì)有助于學(xué)生的閱讀。

（三）微課能提升學(xué)生的綜合能力

微課主要是利用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生有情境的感知。單獨(dú)進(jìn)行初中語文的學(xué)習(xí)必然是十分枯燥的，而設(shè)立相應(yīng)的情境，讓同學(xué)們身臨其境地去感知文章所要描繪的畫面，便能夠增添學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中語文的興趣。情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用還是十分重要的，也是比較有成效的;通過情境教學(xué)讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)主動(dòng)地參與情境、理解情境，在學(xué)生對(duì)于初中語文的文章真正了解以后，學(xué)生便會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。因而微課在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)并代入情境以后便會(huì)產(chǎn)生自己的思考，對(duì)于一些內(nèi)容會(huì)提出自己的問題，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的思考能力以及表達(dá)能力[2]。

二、微課在初中語文課堂中存在的問題

本研究一共采訪了10所初中的30位語文教師，對(duì)他們使用微課的情況以及使用微課的方式、微課的內(nèi)容等進(jìn)行了采訪。目前通過對(duì)各個(gè)學(xué)校初中語文教師的采訪發(fā)現(xiàn)在初中語文課堂之中微課的應(yīng)用并不廣泛，10所學(xué)校之中只有4所學(xué)校有語文教師在使用微課輔助教學(xué);在這4所學(xué)校之中又只有5位教師真正在應(yīng)用微課教學(xué)，有3位教師僅僅是制作、分享過相關(guān)的微課視頻，并沒有真正將其用于教學(xué)之中。目前微課的應(yīng)用還存在問題，在通過對(duì)應(yīng)用微課的5名教師的采訪中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于微課的應(yīng)用并不適當(dāng)，3名教師會(huì)選擇在上課的時(shí)候播放一些有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫或者朗誦等等，這些其實(shí)還是比較淺顯的微課使用，同時(shí)也只能起到對(duì)學(xué)生在課堂上的吸引作用，并不能真正讓學(xué)生有所提升。另外2名教師一般選擇在課后將微課視頻也就是講授內(nèi)容的視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí);但是相同的東西學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過，再次觀看會(huì)造成學(xué)生的視覺疲倦，另外有些學(xué)生也會(huì)因?yàn)檎n后有相同的視頻回放而不認(rèn)真聽課，導(dǎo)致課堂效率降低。由此可見，微課雖然在初中語文課堂上有著諸多好處，但是在實(shí)際的應(yīng)用中還存在較多問題，教師應(yīng)當(dāng)予以反思并不斷加以完善[3]。

三、微課在初中課堂應(yīng)用的建議

針對(duì)目前教師在初中語文課堂之中使用微課的情況，首先，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自己對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)，從根本上了解微課的作用，認(rèn)真制作微課視頻，將微課使用到初中語文的教學(xué)之中，同時(shí)依據(jù)學(xué)生對(duì)于微課視頻的反應(yīng)不斷調(diào)整、完善自己的微課視頻，為初中語文的教學(xué)增添一些色彩，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行初中語文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)初中語文課程的興趣。其次，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)使用微課輔助教學(xué)，可以將微課視頻在課前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，形成自己的思考;不過教師應(yīng)當(dāng)注意提前發(fā)送給學(xué)生的視頻不應(yīng)當(dāng)是完整的講課內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)本節(jié)課的高度濃縮，向?qū)W生介紹課程的重難點(diǎn)，留給學(xué)生一定的思考空間，這樣才能夠達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，學(xué)生也會(huì)形成自己的見解，在課堂聽課是也會(huì)有著重點(diǎn)。如果教師將自己講課的內(nèi)容全部放入視頻之中，在課前發(fā)給學(xué)生很有可能造成學(xué)生在課堂上對(duì)于重復(fù)知識(shí)形成厭倦;因而教師在錄制幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)的微課視頻的時(shí)候一定要把握好尺度，將課堂的重難點(diǎn)以吸引學(xué)生的方式展現(xiàn)出來就可以了;同時(shí)也可以布置一些問題，讓學(xué)生在課前獨(dú)立收集資料，課上對(duì)這一問題進(jìn)行小組討論、提問等方式，這樣在一定程度上還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。最后，在課后教師可以發(fā)送一些結(jié)合課外閱讀的視頻給學(xué)生，豐富學(xué)生的閱讀量，目前初中生的閱讀量都較少，網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)使得學(xué)生已經(jīng)脫離了閱讀的時(shí)代，因而對(duì)于文章的理解以及想象便十分欠缺，教師通過課后微課視頻的形式能夠幫助學(xué)生拓展視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生想象空間，這樣才能促使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，使教師的教學(xué)更有吸引力[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課在初中語文課堂中有著重要的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是在應(yīng)用的過程中也應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)使用，與教學(xué)相互輔助，而不是用微課取代教學(xué)，也不是將微課單純加入到課堂中。對(duì)此教師還應(yīng)當(dāng)予以反思，不斷加以完善，讓微課在初中語文課堂上發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙武忠.微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用探析[J].學(xué)周刊，2021（11）：155-156.

[2]郭逸鴻.微課在初中語文課堂教學(xué)的運(yùn)用探究[J].中學(xué)語文，2020（35）：50-52.

[3]朱權(quán)祖.淺議微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].散文百家（新語文活頁(yè)），2020（11）：3.

[4]陳愛萍.微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（30）：96-97.

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