程春花

摘要：隨著國家改革開放的不斷深化，國家綜合國力不斷提升，越來越多的國人站在了世界的舞臺上。在這種大背景下，素質(zhì)教育的重要性逐漸展現(xiàn)出來，并成為教育工作者的指導(dǎo)綱領(lǐng)。在小學(xué)英語的教育中，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升成為教師重要的教育目標(biāo)，其中學(xué)生的思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師在英語對話中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)對于落實素質(zhì)教育、提升學(xué)生的英語綜合能力具有重要意義。本文結(jié)合案例，闡述了小學(xué)英語對話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;對話教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng);實踐

前言：

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，國家越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，包括提升學(xué)生知識水平、鍛煉學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)等。小學(xué)英語是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生的語言能力、思維能力培養(yǎng)具有重要的作用。為了有效提高學(xué)生的英語綜合能力，教師要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，特別是在英語對話中融入思維品質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思維品質(zhì)，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)豐富有趣的英語對話情景

小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，具有較強的語言學(xué)習(xí)能力，特別是英語對話為學(xué)生提供了可以張開口說英語的機會，在英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位。但是學(xué)生在這個階段的很難長時間專注于課堂教學(xué)，課堂的教學(xué)效率與學(xué)生的專注力關(guān)聯(lián)性很大。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師僅僅把課堂教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作任務(wù)一樣來完成，把英語知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主觀感受，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)效率不高。因此，為了讓學(xué)生高效地利用課堂，在英語對話中訓(xùn)練個人思維品質(zhì)，教師要加強課堂氛圍創(chuàng)建，利用生動有趣的教學(xué)氛圍感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

例如，在學(xué)習(xí)“Hello！ I’m Monkey” 這一節(jié)時，學(xué)生要學(xué)會部分簡單的動物單詞以及打招呼的對話，能夠理解課本上的對話情景，學(xué)會禮貌的和別人打招呼。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的英語對話氛圍。為了讓學(xué)生更好的掌握一些小動物的單詞，培養(yǎng)學(xué)生禮貌打招呼、親切待人的良好習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生進行動物角色扮演，在對話中練習(xí)“good morning”、“good afternoon”、“hello”等對話?！巴瑢W(xué)們，我們這節(jié)課來進行動物大聯(lián)歡活動，我手上有一些動物的面具，一會我會分發(fā)給大家，每個人都有一個動物角色，大家利用小動物的身份進行打招呼、問好?！睂W(xué)生們對于這種具有娛樂性質(zhì)的課堂活動具有較大的興趣，因此會積極配合教師的教學(xué)活動。利用這種角色扮演對話，可以讓學(xué)生快速抓住學(xué)習(xí)重點，在對話練習(xí)中訓(xùn)練個人思維邏輯。

二、借助多媒體開展英語對話互動

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷改革，越來越多的多媒體設(shè)備走進了課堂，成為了教師教學(xué)的有力工具。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更直觀的理解英語對話情景，教師可以借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)豐富多彩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片大膽的說英語，在看圖說話中增加個人的邏輯思維能力。同時，多媒體的使用也會增加課堂趣味性，讓小學(xué)生在枯燥的語言學(xué)習(xí)中找到樂趣，促進英語課堂的高效進行。

例如，在學(xué)習(xí)“How’s the weather today”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生要學(xué)會有關(guān)天氣狀態(tài)的表達。在本節(jié)課英語對話環(huán)節(jié)，教師可以在大屏幕上展示兩個圖片，左邊一張圖片展示天氣晴朗，一個小朋友興高采烈跑出家門，另一張圖片展示下雨天，一個小朋友站在窗邊滿臉憂愁。這兩張圖片除了展示了天氣狀態(tài)，還有兩個人物的表情狀態(tài)、動作行為，教師在開展對話的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生對圖片進行想象，說一說小朋友的心理狀態(tài)是什么，有這種心情的原因是什么，鼓勵學(xué)生用英語表達圖片內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的想象力和思維邏輯能力?！巴瑢W(xué)們，大家看看這兩張圖片有何不同，同一個小朋友為何會有這兩種不同的心情呢？你認(rèn)為他為什么會有這種心情呢？”有的同學(xué)說“天氣晴朗的時候，這個人可以去找小伙伴玩耍，所以很開心，天氣不好的時候不可以出門玩耍所以不開心”。也有同學(xué)認(rèn)為這個小朋友因為下雨天擔(dān)心父母沒有回家所以憂愁，還有的認(rèn)為天氣晴朗可以去上學(xué)很開心……這些都是學(xué)生們英語對話的素材，在英語對話中，不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，還讓學(xué)生鍛煉了獨立思考的能力。

三、建立互幫互助的英語學(xué)習(xí)小組

新課程改革對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更好的要求，提倡教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，而實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的途徑就是開展小組合作教學(xué)。教師在課堂上通過劃分不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流、互幫互助，不僅可以讓學(xué)生自由的表達英語，還可以構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，促進課堂效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“My father is a writer”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生需要學(xué)會詢問對方職業(yè)，了解職業(yè)類詞匯的表達方式。在本節(jié)課的對話交流中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)進行交流，互相詢問對方的職業(yè)、對方父母的職業(yè)等，通過這些交流加強學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握。“同學(xué)們，接下來我們進行小組對話互動環(huán)節(jié)，六個人一個學(xué)習(xí)小組，每個人都要詢問除了自己之外的同學(xué)有關(guān)職業(yè)的問題，對話時間是十五分鐘，十五分鐘后，我來檢驗大家的交流成果，隨機抽取一個小組來為大家展示交流成果?！睂W(xué)生們在接收到老師的任務(wù)后，會更加專注到小組交流中去，小組內(nèi)團結(jié)一心，互相幫助，提高課堂對話效率，培養(yǎng)團結(jié)合作意識，促進個人英語表達能力的提升。

總結(jié)：

總的來說，小學(xué)英語教學(xué)中要注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，教師在課堂上可以利用英語對話環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進學(xué)生英語能力和思想品質(zhì)的雙重發(fā)展，逐步的提升學(xué)生的英語綜合能力，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州霍城縣江陰小學(xué) 835200