方連松

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有一些知識(shí)點(diǎn)難以理解需要小學(xué)教師幫助學(xué)生去理解。抽象性的思維能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的要求可以知道一些數(shù)學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育。及時(shí)改變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;實(shí)施策略

引言：

小學(xué)學(xué)生在這個(gè)年齡階段處于一種愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)探索世界的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確的觀察小學(xué)生不同年齡階段的不同學(xué)習(xí)特征，以及不同的性格。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)利用不同的學(xué)生不同的性格特點(diǎn)讓他們相互合作，共同在數(shù)學(xué)的課堂上暢游。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以了解到教師并不是將學(xué)生放到主導(dǎo)地位，而是在課堂上通過(guò)板書(shū)以及試卷的講解進(jìn)行授課，完全忽略了學(xué)生在這個(gè)年齡階段的特征，不能夠讓學(xué)生及時(shí)掌握課堂上的知識(shí)。在這種學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生容易出現(xiàn)厭惡數(shù)學(xué)的情況，而且對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度相對(duì)于自主進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)相對(duì)較淺。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)用自己的方式進(jìn)行合理的教學(xué)。并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)以及數(shù)學(xué)課堂的規(guī)劃，要讓學(xué)生采用積極主動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的積極性。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比其他教學(xué)方式來(lái)說(shuō)有一定的缺陷性，要逐漸改變當(dāng)前的教學(xué)模式，要讓數(shù)學(xué)變得多樣化，更好的進(jìn)入到小學(xué)的課堂中，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)游戲的學(xué)習(xí)興趣。另外可以幫助教師更好的完成數(shù)學(xué)的課堂任務(wù)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也要將抽象化的數(shù)學(xué)變得更加具體化，生動(dòng)化，才能夠有效的讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，才能夠不斷的提高這些知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生更加容易的去了解課本以外的知識(shí)，同時(shí)也能夠有效的去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并且理解數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上的應(yīng)用。再者，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)性探究，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對(duì)自己的吸引力，甚至不由自主的去研究數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)在我們身邊的各種問(wèn)題，并且學(xué)生也能夠更容易理解，數(shù)學(xué)的成績(jī)也會(huì)更上一層樓。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究實(shí)施策略

2.1創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)生處于對(duì)數(shù)學(xué)的興趣階段，就是要合理的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果并不是很明顯，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。只有這樣才能夠讓學(xué)生更明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)并加深理解程度。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠讓小學(xué)生不斷的增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也能夠讓小學(xué)生在課堂能夠自由的進(jìn)行探索。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓小學(xué)生能夠在這種環(huán)境下自由發(fā)揮，并且能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決實(shí)際的生活問(wèn)題，在知識(shí)點(diǎn)中找到解決問(wèn)題的辦法。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)生活情景的融入以及實(shí)際的教學(xué)目的更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)不能僅僅局限于數(shù)學(xué)的課本，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生多進(jìn)行課本以外知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)課外數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解課文另外數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性與豐富性，能夠解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步的走向數(shù)學(xué)的研究平臺(tái)，研究更深入的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)一些創(chuàng)設(shè)性的情景教學(xué)方式能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的探索，更好的去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中關(guān)于除法這一章。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以列舉一些數(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)生活化的方式進(jìn)行列舉能夠有效的讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的知識(shí)探索。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的探索。可以采用生活中買菜的環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生增加生活意識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索意識(shí)。在生活中購(gòu)物是常見(jiàn)的一些行為，可以采用購(gòu)物的價(jià)錢方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生通過(guò)這種方式能夠更好的認(rèn)識(shí)到生活中關(guān)于購(gòu)物的一些知識(shí)，并且能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及應(yīng)用題的解答能力。

2.2采用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行了深化

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段也是教師能夠讓小學(xué)生自由發(fā)揮自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)采用一些關(guān)于數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并且?guī)椭鷮W(xué)生能夠更加有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并解決生活中的一些實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。將數(shù)學(xué)抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象，容易被學(xué)生理解的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)讓不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助更多需要幫助的人，更加有效的去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的魅力。 例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣的章節(jié)時(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要帶一些紙幣到課堂中來(lái)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)去了解我們的交易工具。通過(guò)人民幣的認(rèn)識(shí)能夠更好的了解我們生活中的一些物品。再者，由于我國(guó)傳統(tǒng)文化壓歲錢的習(xí)俗，每個(gè)學(xué)生或多或少都會(huì)有一些錢。教師通過(guò)課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生將壓歲錢存到銀行，通過(guò)利息等讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)算，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)積攢壓歲錢的儲(chǔ)蓄活動(dòng)，能夠合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利息的計(jì)算，同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成攢錢的好習(xí)慣。通過(guò)這些辦法，能夠合理的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及練習(xí)運(yùn)算，并且運(yùn)用到生活中解決各種各樣的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有重要意義的，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一個(gè)高度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生共同努力，共同打造一個(gè)屬于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)于數(shù)學(xué)的情景，在這種情境中進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠更加有效的去幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，并讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)對(duì)于我們生活中的重要性，而且也有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

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