倪麗莎

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教學(xué)情景的運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷提高，還可以使數(shù)學(xué)知識更加形象化，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師可以以教材為載體，創(chuàng)設(shè)不同的情景，來吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提高

前言：

情景教學(xué)法的范圍比較廣泛，教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好，創(chuàng)設(shè)動畫情景，也將數(shù)學(xué)知識與游戲巧妙融合，來創(chuàng)設(shè)游戲情景。還可以巧妙聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情景。通過教師創(chuàng)設(shè)的不同情景，既可以為數(shù)學(xué)課堂增添許多樂趣，還可以使數(shù)學(xué)知識具有吸引力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并幫助他們?nèi)〉昧己玫臄?shù)學(xué)成績。

一、結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)游戲情景

小學(xué)階段學(xué)生由于年齡比較小，貪玩是正常的現(xiàn)象。教師若一味扼制學(xué)生貪玩的天性，強(qiáng)制學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，反而會使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響。與其如此，教師不妨可以將數(shù)學(xué)知識與游戲融為一體，讓學(xué)生在玩游戲過程中，掌握數(shù)學(xué)知識。既可以使學(xué)生將注意力主動集中到課堂上，還可以讓學(xué)生從被學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃蛹橙?shù)學(xué)知識。對于大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也有十分重要的推進(jìn)作用。

如，在《倍數(shù)與因數(shù)》數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師假如一味強(qiáng)制學(xué)生去記憶，哪些數(shù)字是哪些數(shù)字因數(shù)，哪些數(shù)字又是哪些數(shù)字的倍數(shù)，就會令學(xué)生形成較重的乏味感，并明顯降低學(xué)習(xí)熱情。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以靈活變換教學(xué)方法，在傳授完理論知識后，將因數(shù)、倍數(shù)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成“抱團(tuán)游戲”，讓學(xué)生在游戲中去主動記憶有關(guān)因數(shù)、倍數(shù)的關(guān)系。教師要先讓學(xué)生對“因數(shù)”、“倍數(shù)”的概念深刻的理解。比如：“5×12=60，5和12都是60的因數(shù)，60是5和12的倍數(shù)?！?。之后，教師再讓學(xué)生發(fā)散思維，思考同一倍數(shù)還有哪些因數(shù)。當(dāng)學(xué)生對這部分知識有系統(tǒng)了解后，教師就可以創(chuàng)設(shè)游戲情景。教師需要先向?qū)W生講明游戲的玩法：“稍后，每名學(xué)生手中都有會發(fā)一張數(shù)字卡片，上面有不同的數(shù)字。當(dāng)教師喊一個數(shù)字后，手中拿著對應(yīng)因數(shù)數(shù)字卡片的學(xué)生就要快速抱成一團(tuán)。假如有學(xué)生沒有及時抱成一團(tuán)，或抱團(tuán)錯誤，就要為全班同學(xué)表演一個節(jié)目。”。

這樣就可以使學(xué)生積極投入到游戲中。同時，學(xué)生也會積極去思考和應(yīng)用因數(shù)和倍數(shù)的知識，使命學(xué)生高效又靈活的掌握。并且，還可以使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提高。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系不言而喻，教師聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，會有效拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生間的距離，使學(xué)生感受到親切感，從而使他們喜歡去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。而且，小學(xué)階段的學(xué)生往往對比較熟悉的事物感興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會使學(xué)生的心態(tài)得到放松，從而使他們的思維更加活躍。這樣就可以使學(xué)生更快速理解教學(xué)內(nèi)容。

比如，教師在對《方向與位置》的數(shù)學(xué)知識展開授課時，教師直接講授這部分知識，學(xué)生就會由于生活中這樣的閱歷較少的原因，而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生距離感，并形成一定的畏難情緒。對此，教師就可以在簡單傳授完理論知識后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生邊參與邊鞏固位置與方向的數(shù)學(xué)知識。課堂上，教師先要讓學(xué)生懂得分辯東、南、西、北四個方向。然后，再將地圖上對應(yīng)的方向知識傳授給學(xué)生：“地圖中的位置與實(shí)際生活中方向，對應(yīng)的是上北下南，左西右東?！碑?dāng)學(xué)生有一定領(lǐng)悟會，教師就可以結(jié)合這部分知識導(dǎo)入一個扮演游戲。教師可以先導(dǎo)入扮演的故事情節(jié)：“村莊中招聘導(dǎo)游，許多導(dǎo)游來面試。村莊領(lǐng)導(dǎo)首先考核的就是這些導(dǎo)游是否可以按照平面圖來找到相應(yīng)的場所。”同時，為學(xué)生播放一個平面圖，并在上面標(biāo)明展覽館、休閑館等位置、名稱。接下來，教師就可以讓學(xué)生分批來扮演這些角色，并帶領(lǐng)學(xué)生來到室外。教師可以充當(dāng)督導(dǎo)的角色，旁觀學(xué)生的表演過程。當(dāng)學(xué)生可以準(zhǔn)確判斷出行走方向時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行稱贊，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑時，教師可以加以引導(dǎo)，并講解其中的數(shù)學(xué)知識。

這樣就可以使學(xué)生扎實(shí)掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，并體驗(yàn)到成就感。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作過程中，可以結(jié)合所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識，恰當(dāng)來創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景。對于學(xué)生而言，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受充滿愉快的元素，這樣才會使從內(nèi)心喜歡上數(shù)學(xué)課。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)動畫情景

近年來，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。利用這種技術(shù)，不僅可以在課堂上導(dǎo)入生動、立體的視頻影像，還可以營造各種逼真情境。而且，教師靈活運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)，還可以將乏味的數(shù)學(xué)知識，變得充滿趣味，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情愈加強(qiáng)烈。對于如何來導(dǎo)入多媒體課件，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師以數(shù)學(xué)知識為支點(diǎn)，以學(xué)生的喜好為載體。只要主旨是將生硬的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為富有情趣的影音視頻，就可以達(dá)到吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級上冊中《變化的圖形》，這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，主要是讓學(xué)生掌握對稱圖形的知識，教師假如直接讓學(xué)生觀看教材中插圖，就會使數(shù)學(xué)知識過于死板。所以，教師就可以有效利用信息技術(shù)，將生活中不同對稱圖形，制作成可愛的動畫片。播放前，教師要先讓學(xué)生對圖形的對稱有一定的了解。之后，教師再導(dǎo)入動畫課件，并對學(xué)生講：“同學(xué)們，有一個童話王國，里面有許多有個性的圖形，如美麗的窗花、可愛的風(fēng)車，而且它們都會講話。有一天，王國里面舉辦選美大賽，同學(xué)們想不想去看一看呢？”。這樣就會使學(xué)生對課件產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。此時，教師再為學(xué)生播放，學(xué)生的注意力就會充分集中。思維也會十分靈敏。接下來，教師再提問學(xué)生：“同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)它們有一個共同的特點(diǎn)呢？”。學(xué)生通過觀看動畫，就會得到啟發(fā)，并回答教師：“它們中間都有一個對稱軸?！薄＿@樣就可以使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握這部分知識，并有效提高學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

情景教學(xué)法相比小學(xué)數(shù)學(xué)教師以往應(yīng)用的教學(xué)方法，可以顯著提高教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性也會明顯不同。需要注意的是，教師要在創(chuàng)設(shè)情景的同時，注重結(jié)合學(xué)生的喜好，從學(xué)生的性格特征角度出發(fā)，這樣才會創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的教學(xué)情景，使教學(xué)效率得來明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀玲.情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天津教育（上旬刊），2021（3）：69-70.

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浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 322013