文敏

摘要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在知識容量與知識點變現(xiàn)方面已經(jīng)相當(dāng)抽象，且數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)復(fù)雜化變化，該階段教師必須改變教學(xué)思路，嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖這樣的特殊教法來引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生邏輯性思維水平。基于此，本篇文章對巧用思維導(dǎo)圖提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;提升;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-340

引言

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)變得越來越重要，其教學(xué)的主要目的就是讓小學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考問題，思維導(dǎo)圖作為一種視覺思維，可以反映學(xué)生的思維過程、方法和思維結(jié)果。因此，在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖不但對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有提高作用，同時還可以使教師及時獲得對教學(xué)成果的反饋，有利于教學(xué)活動具體的實施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

由于小學(xué)生年齡較小，因此好奇心比較重，自控力較差，對于知識的理解更偏向于具象思維模式，因此，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和性格特點開展教學(xué)活動。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有流暢、靈活、嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯的思維能力，教師以通過向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生理解知識點、串聯(lián)知識點，構(gòu)建知識體系，提升學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

2.1激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生對數(shù)字和圖片的興趣最為濃厚?；谶@一特點，可以在課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生在課堂上的注意力。借助思維導(dǎo)圖的模式，可以引導(dǎo)學(xué)生正確分析知識，促進(jìn)學(xué)生的知識梳理能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中充分利用思維導(dǎo)圖，深挖知識中的內(nèi)隱邏輯。比如：“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”這一知識點，就包含了乘法、筆算和口算等多個知識，可以利用思維導(dǎo)圖對其進(jìn)行分析，歸納總結(jié)其中的知識連接邏輯。在幫助學(xué)生梳理知識的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，為提高課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

2.2通過繪“圖”引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考

繪制思維導(dǎo)圖的過程實際上是學(xué)生重新組織、重新思考和創(chuàng)造新知識的過程。學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握和對知識的理解來設(shè)計思維導(dǎo)圖?；诹墝W(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，“圖片”是必不可少的部分。首先，教師繪制思維導(dǎo)圖，并逐步培養(yǎng)學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖組織課程知識。教師可以使用思維導(dǎo)圖的形式在六年級的教室里授課，給學(xué)生以微妙的影響力，使學(xué)生可以在與父母緩慢接觸的情況下制作思維導(dǎo)圖。最初讓學(xué)生從認(rèn)識圖開始學(xué)習(xí)，課堂教師畫心智圖，學(xué)習(xí)簡單的方法來繪制心智圖。學(xué)生要臨摹教師在教室里畫相對簡單的心智圖，然后與教師事先準(zhǔn)備，在表格上填空和補(bǔ)充半成品的思維導(dǎo)圖，甚至通過指導(dǎo)，總結(jié)知識點，團(tuán)隊合作完成工作。通過一定的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下和小組的合作下完成基本的塑造思維圖。但是，在思維導(dǎo)圖創(chuàng)建之初，孩子無法掌握要點，教師可以嘗試讓學(xué)生提前回家看書，記錄他們所學(xué)的知識以及在課堂上討論他們的觀點，這樣就可以更好地將知識點把握。

2.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生綜合能力

運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展延伸，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提升綜合學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以將課本上的概念性知識重點提煉出來，培養(yǎng)學(xué)生觀看思維導(dǎo)圖的能力，能提取思維導(dǎo)圖中的有用信息，樹立學(xué)生的課堂主體地位，采取“學(xué)生為主，教師為輔”的授課方式，教師負(fù)責(zé)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的獨特學(xué)習(xí)方式，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在思維導(dǎo)圖中涉及一些思路清晰的簡便算法，為學(xué)生們布置一些具有探究性的問題，在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.4利用思維導(dǎo)圖組織復(fù)習(xí)活動

復(fù)習(xí)活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，雖然小學(xué)生的求知欲望很強(qiáng)，但是學(xué)生的歸納總結(jié)能力較差，也不善于對知識的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，因此，首先教師要讓學(xué)生意識到對題目歸納整理的重要性，并利用思維導(dǎo)圖的方式組織復(fù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生將各個單元學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容列出來，幫助學(xué)生對不同的數(shù)學(xué)題型進(jìn)行歸納，總結(jié)不同題型的解題方法。除此之外，教師還可以整理一些學(xué)生錯誤率較高的題目，讓學(xué)生歸納這些題目的特點、錯誤的原因、解題的技巧，從而形成正確的解題思路。例如，在長方體和正方體這部分知識復(fù)習(xí)過程中，由于二者涉及許多知識點，而且又存在一些重疊的部分，所以學(xué)生在理解過程中會存在一些難度，在套用公式時存在記錯、記混的情況，教師可以使用思維導(dǎo)圖將正方體和長方體所涉及的概念、特征、表面積計算、體積計算等知識點展示出來，通過直觀的方式讓學(xué)生清楚地看到二者的異同之處，從而提高學(xué)生的解題能力。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用非常多元豐富，它希望改變傳統(tǒng)中學(xué)科課堂教學(xué)的單調(diào)形式，利用更加直觀形象的思維導(dǎo)圖內(nèi)容追求轉(zhuǎn)化，處處彰顯學(xué)生對于單元知識體系掌握得不夠到位。而從另一角度講，思維導(dǎo)圖則是希望更多培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作核心素養(yǎng)能力，幫助他們在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗中打好基礎(chǔ)，為未來學(xué)習(xí)更深層次、更有難度的數(shù)學(xué)知識做好準(zhǔn)備。

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四川省資陽市安岳縣周禮小學(xué)