李芳

摘要：新課程教育改革的全面展開(kāi)，在多方共同努力下，課堂教學(xué)模式和教師的教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效率得到顯著提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程教育也緊跟改革進(jìn)度，結(jié)合新時(shí)代背景，精確到“培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用，健全學(xué)生綜合素質(zhì)”三個(gè)方面從長(zhǎng)計(jì)議從遠(yuǎn)規(guī)劃，旨在達(dá)到由“自主學(xué)習(xí)”到“合作探討”再到“自發(fā)研究”三個(gè)層面的提升。保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，在充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法，并有效利用高科技設(shè)備信息化教學(xué)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，呈現(xiàn)高效生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;教育方法;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-276

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，利用豐富的教學(xué)資源多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)自主思考自主探究的好習(xí)慣。這些新的教育理念改善以往傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，指明正確的教學(xué)道路。以正確教學(xué)思想為指導(dǎo)，輔之切實(shí)手段，采取新的教學(xué)方法，自主化高效化課堂指日可待。本文就新課程改革的新觀念，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析新課改的“三個(gè)精準(zhǔn)”。

一、精準(zhǔn)把握課本內(nèi)容，充分利用語(yǔ)文教材內(nèi)容

課本是學(xué)生課堂汲取知識(shí)的來(lái)源，是教師講述課程的依據(jù)，因此基于提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，準(zhǔn)確掌握課本這一重要教學(xué)資源的內(nèi)容及其思想就尤為必要。在以往的教學(xué)中，教師單一地傳授教材知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材編寫者在書(shū)中貫徹的教育理念和創(chuàng)新思維沒(méi)有給予相應(yīng)的重視。隨著新課改工作的深入，教材編寫也與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)文老師除了鉆研課本剖析教材內(nèi)容理清條理還應(yīng)發(fā)散思維，創(chuàng)造性地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力想象力，實(shí)現(xiàn)由“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變 。

以五年級(jí)課堂為例，在講授第三單元《太陽(yáng)》一課時(shí)，老師在課堂開(kāi)始前，請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)關(guān)于太陽(yáng)的想象暢所欲言，再根據(jù)學(xué)生的想象結(jié)合具體課本內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備條理清晰，重點(diǎn)突出的介紹太陽(yáng)的信息，學(xué)生可依據(jù)老師提出的課題如數(shù)百萬(wàn)年后的太陽(yáng)組成學(xué)習(xí)小組積極開(kāi)展關(guān)于課題的討論，最后再做成果展示，師生一起探討。

這一模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)教材內(nèi)容了解得更加透徹，閱讀理解和主動(dòng)思考得能力得到提升;老師以往只教授知識(shí)點(diǎn)的局限得以突破，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究知識(shí)，在實(shí)際生活中應(yīng)用知識(shí)方面取得進(jìn)步。

二、精準(zhǔn)突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的主體作用。

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂的呈現(xiàn)，需要老師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，而更大的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，之后老師與學(xué)生積極交流學(xué)習(xí)成果并給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，做出建議指導(dǎo)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為小學(xué)生年齡過(guò)小且心智發(fā)育尚未健全，按照老師的教學(xué)思路是最好的學(xué)習(xí)方法，花費(fèi)時(shí)間與其進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流互動(dòng)，可能會(huì)因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的反饋耽誤教學(xué)進(jìn)度影響教學(xué)成果。新課改針對(duì)這一觀念明確指出要將學(xué)生放在課堂首位，以學(xué)生為中心點(diǎn)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分施展，教師則組織和引導(dǎo)好課堂，改變只有老師一人講的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生自主參與課堂，自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

例如五年級(jí)上冊(cè)的課文《釣魚(yú)的啟示》，老師在帶領(lǐng)學(xué)生了解基本課文內(nèi)容后，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)談一談自己或者家人朋友是否有過(guò)釣魚(yú)經(jīng)歷，亦或是自己從其他生活小事中的到的啟示，給自己帶來(lái)了怎樣的影響。如此一來(lái)，不僅增加了學(xué)生課堂的參與感，更加認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的主人翁地位，也加深學(xué)生對(duì)課文的掌握，對(duì)知識(shí)的理解。

三、精準(zhǔn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。

小學(xué)生正處于扣好人生第一顆扣子的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)間段，孩子想玩的天性和樂(lè)趣若被限制，不僅不能達(dá)到學(xué)習(xí)效果還很有可能適得其反。同時(shí)，這也是一個(gè)對(duì)未知事物有極大的興趣和求知欲的時(shí)期。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)注意到這一學(xué)習(xí)心理，順應(yīng)孩子的天性，將“樂(lè)”引入課堂中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生想玩的動(dòng)機(jī)向課堂上轉(zhuǎn)移。在輕松有趣，幽默詼諧，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生也更能體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而達(dá)到愿意學(xué)，快樂(lè)學(xué)的效果。

例如在教學(xué)《貓》一課時(shí)，在課前收集許多展現(xiàn)貓的可愛(ài)憨態(tài)可掬的圖片，課堂開(kāi)始時(shí)興奮地告訴學(xué)生老師今天請(qǐng)來(lái)了許多貓朋友，學(xué)生的注意力就被吸引住了，再在電子白板上展示收集好的貓的圖片，并向?qū)W生講述一個(gè)貓的趣味故事引出課題，學(xué)生對(duì)課堂充滿極大興趣。這種依據(jù)課本內(nèi)容營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)模式，學(xué)生更能保持高度注意力，體會(huì)到其中蘊(yùn)含的情感，更好地接受語(yǔ)文的熏陶，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愈加濃厚，學(xué)習(xí)勁頭愈加充足。

總而言之，面臨新課程改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在“三個(gè)精準(zhǔn)”基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷完善教學(xué)模式，精進(jìn)教學(xué)方法，換發(fā)新的生機(jī)與活力。這是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。老師也應(yīng)多了解改革形勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)提高自身知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)素養(yǎng)，面對(duì)工作過(guò)程中出現(xiàn)的難題不沮喪，冷靜沉著分析思考解決措施，鼓勵(lì)學(xué)生，扮演好引導(dǎo)者配合者的角色，尊重學(xué)生的特色，并及時(shí)反思自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改善，積極與參加教學(xué)研討。相信經(jīng)過(guò)共同努力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)在教育道路上踏實(shí)堅(jiān)定地走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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貴州省遵義市仁懷市壇廠小學(xué)