雷永福

摘要：新的時代發(fā)展背景下，社會對全面發(fā)展型高素質人才的需求，不需要考試機器和學習工具。小學語文作為人才培養(yǎng)的基礎陣地，要真正實現核心素養(yǎng)，適應現代教育的根本要求，必須在觀念、內容、方法和模式等各方面進行變革，為社會培養(yǎng)和輸送人才。因此，小學語文教師應積極轉變觀念，以核心素養(yǎng)為導向，開展科學的教學實踐活動。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;課堂教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-244

核心素養(yǎng)，明確了學生在學習過程中，所形成且具備的能力與素養(yǎng)，且這種素養(yǎng)是能夠適應未來社會發(fā)展需要的，所以核心素養(yǎng)應當落實、滲透到具體教學實踐當中去，才能為學生發(fā)展奠定堅實的基礎。本文以現代教育教學理論為指導，從自主探究式教學、融入生活式教學、小組合作學習等三個維度系統(tǒng)分析了核心素養(yǎng)指導下小學語文教學的基本方法和具體策略。

一、小組合作學習

分組合作學習，是新課改倡導的全新的學習方式，能直接喚醒學生的學習潛能，使學生在課堂上實現主動、全面的參與，真正實現發(fā)展與進步。小學語文教師應主動對以往統(tǒng)一的課堂教學模式進行改革和創(chuàng)新，首先根據對班內學生、具體的學習和發(fā)展情況的了解，進行科學合理的分組，保證每一個組員，都有機會參與合作;其次，教師應設定任務或話題，激發(fā)學生的合作動機，創(chuàng)設特定的合作情境，促使學生展開組員間的溝通、討論、互動與交流，以分享各自的觀點與見解，實現思維的碰撞，最終在合作中取得共同的發(fā)展與進步。

比如，當教授《一個豆莢里的五粒豆》時，傳統(tǒng)的教學模式是單一的，學生在課堂上參與活動的機會很少，這很大程度上限制了學生的學習發(fā)展，為此，教師將學習的主動權交給了學生，將讀書的時間留給了學生，讓學生在自主、合作、探究的閱讀活動中，思考，體會。例如，在備課階段，教師把學生分成若干組，組內成員都被分成若干組，組內成員確定后，教師再給學生分配探究任務，任務下達后，教師把時間交給學生，讓學生開始討論，討論和研究之后，學生最后得出結論。通過小組合作學習，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力;

二、自主探究式的教學

新課改強調教師要促進學生的自主、探究式學習，強調學生的主體地位，并使學生真正參與整個教學過程。因此，怎樣才能，真正地促進、實現學生的自主探究學習呢？通過對問題的提出和提出，小學語文教師可以開展自主探究教學。具體地說，教師應認真研讀語文教材，提煉、概括其中的重點、難點和要害，并結合學生的具體學習情況，設計啟發(fā)、發(fā)散式語文問題，選擇恰當的時間提問，直接創(chuàng)設靈活多變、充滿懸念的教學情境，直接引發(fā)學生的認知沖突和求知欲望，調動學生的思維動機，促使學生主動展開自主探究，實現深度學習。

比如，在講授《為中華之崛起而讀書》時，這篇文章就是周恩來少年時的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界中，被洋人欺凌，卻無處訴說，從中深切體會到伯父所說的“中華不振”的含義，因而立志振興中華，以顯示少年時周恩來的寬廣胸襟和遠大志向。本文將結合教學內容，對學生提出一些問題進行解答。提出問題后，學生立即結合問題展開思考，學生深入研究問題，最后得出答案，然后由教師要求學生回答，并展示自己的探究成果，根據學生提出的問題，教師將進行強化教學。通過自主探究式教學，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、融入生活教學

生命是知識產生的源泉，也是運用的歸宿，把生命融入語文教學實踐中，具有十分重要的意義，能有效地突出學科的本質特征，也能直接提高學生對語文知識的認同感。為此，小學語文教師應積極拓展教學思路，擴大教學范圍，把生活作為教學的出發(fā)點，主動挖掘與學生生活經歷有關的案例，將其與語文課程知識有機地結合，再融入到語文課堂教學中，還原并創(chuàng)造生活情境，引導學生走進生活，感受到語文知識的無處不在，體會到語文的應用價值和現實意義，從而增強應用的意識和熱情。

如在講授《爬山虎的腳》時，課程開始后，教師首先引導學生有意識地運用自然段落、分段等閱讀方法來閱讀文本。事實上，這門課的內容，與我們的日常生活息息相關，對此，教師將生活元素融入到教學中來。課文開篇，教師首先介紹了一些學生生活中的例子，我們種絲瓜和葡萄都需要架，否則，絲瓜和葡萄就不能長得高。攀巖虎，又是一種柔軟的藤蔓，可以不用搭架子，也可以往高處爬，爬到墻壁，屋頂，巖石上，這是為什么？生活現象的引入使學生的學習熱情更高，在整個學習過程中，教師發(fā)現學生對本節(jié)課的內容保持著十分專注的學習態(tài)度。通過融入生活教學，豐富了學生對生活的情感體驗。

因此，以核心素養(yǎng)為指導開展教學實踐，是新課程改革的必然要求，也是不斷引導學生全面發(fā)展的關鍵。要做一名合格的、優(yōu)秀的教師，必須充分認識自己的角色、責任和使命，端正教學態(tài)度、思想和觀念，時時關注教育教學的發(fā)展變化，正視傳統(tǒng)教學的缺點和不足，結合學科特點和學生身心發(fā)展狀況，進行積極探索，采取自主探究式教學、融入生活教學、小組合作學習等教學創(chuàng)新方法，在教學過程中靈活運用，更好地完成教學任務，落實核心素養(yǎng)，提高教學效果，使學生在獲取知識的同時，實現能力提高，獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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