滕蘭華

摘要：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，是正確引導(dǎo)學(xué)生承繼和弘揚民俗剪紙文化藝術(shù)的重要途徑，也是學(xué)生在素質(zhì)教育階段，系統(tǒng)學(xué)習(xí)剪紙知識的關(guān)鍵途徑。因而，教師應(yīng)掌握好美術(shù)教材中相關(guān)剪紙的課程內(nèi)容，研究民俗剪紙在課堂教學(xué)承傳和優(yōu)化的教學(xué)方法，使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，掌握剪紙藝的與眾不同藝術(shù)表現(xiàn)手法與風(fēng)采，推動其審美觀素質(zhì)與創(chuàng)新意識的提高。除此之外，教師能夠具體指導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)剪紙中常用的專用工具、文化的特點與賞析知識，推動學(xué)生提升對在我國民俗文化的歸屬感，這也對塑造小學(xué)生美術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重大意義。

關(guān)鍵詞：民俗剪紙;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略;繼承與創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-185

剪紙在中國傳統(tǒng)式民間工藝發(fā)展的過程中產(chǎn)生了與眾不同的風(fēng)格特征，其中蘊含著濃厚的藝術(shù)美學(xué)與歷史人文價值，非常值得學(xué)生深入了解與學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，美術(shù)課中擁有很多有關(guān)剪紙的內(nèi)容，因而對比于別的課程而言，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中弘揚剪紙文化藝術(shù)有著純天然的優(yōu)點。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注重剪紙課題研究，根據(jù)繼承與創(chuàng)新的目的，將民俗剪紙的藝術(shù)流派與創(chuàng)作技巧等知識，塑造學(xué)生對民俗剪紙的喜愛與認可，另外提升他們的美術(shù)優(yōu)化與鑒賞能力。

一、基于剪紙教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生燃起剪紙興趣

在小學(xué)美術(shù)剪紙課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)心到學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中的差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況來進行課堂教學(xué)，教師應(yīng)制訂出有目的性的教學(xué)方法，使學(xué)生可以在舒服的教學(xué)環(huán)境中提升剪紙學(xué)習(xí)的激情。除此之外，教師應(yīng)塑造學(xué)生對剪紙的研究興趣，進而確保剪紙課堂教學(xué)可以順利進行。民俗剪紙文化與實際生活息息相關(guān)，教師需從日常生活的視角，進行剪紙課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生身旁的日常生活，具體擴展剪紙文化知識。剪紙歷史時間比較悠久，其主題源大多數(shù)與日常生活密切相關(guān)，每一張剪紙作品身后都蘊含著文化特點，留存著大家對幸福生活的期待與想象。從實質(zhì)上而言，在我國民俗的剪紙文化藝術(shù)另外，也可以集中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，因而，教師應(yīng)在教學(xué)階段中往學(xué)生詳細介紹剪紙的發(fā)展歷程、作品歸類及內(nèi)容實際意義，使學(xué)生地剪紙的了解更為豐富，這樣才可以使學(xué)生完成對剪紙的承繼與弘揚。

從總體上，一方面，教師能夠根據(jù)課程目標(biāo)來挑選教學(xué)方法，例如依靠班里的多媒體演示PPT教學(xué)課件正確引導(dǎo)學(xué)生掌握剪紙的發(fā)源和演變，還能夠向?qū)W生播放有關(guān)的視頻與照片，確保學(xué)生可以在課堂教學(xué)中認真聽講。除此之外，在具體指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作剪紙作品時，教師能夠采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一同對創(chuàng)作主題風(fēng)格開展講話與討論，擴展學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思，提升學(xué)生的具體技能。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)功與課程內(nèi)容的特性挑選適合的教學(xué)策略，例如，教師可以把握住小學(xué)生爭強好勝強的心理特點，正確引導(dǎo)學(xué)生進行剪紙競賽，使學(xué)生在你爭我趕的氣氛中響應(yīng)號召。除此之外，融合小學(xué)階段學(xué)生自控能力較差的特性，教師應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)換剪紙教學(xué)課堂方式，根據(jù)形式多樣的教學(xué)課堂方式構(gòu)建多種多樣氣氛，為學(xué)生產(chǎn)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗感。

二、基于剪紙教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在新材料中開展剪紙練習(xí)

在對剪紙課堂教學(xué)開展優(yōu)化的過程中，教師不容忽視的一點便是對剪紙原材料的優(yōu)化?，F(xiàn)階段，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用的剪紙原材料大多數(shù)是瓦楞紙板，這類紙有著較高的沖擊韌性且品質(zhì)比較輕巧，在剪紙過程中便捷學(xué)生雙層伸縮后開展剪刻，進而不錯地融入剪紙的質(zhì)感與層次感的特點，用它創(chuàng)作出的剪紙作品乃至還能夠發(fā)生浮雕圖案的視覺效果體驗感。

除此之外，教師還能夠正確引導(dǎo)學(xué)生對日常生活的廢料紙包裝制品開展有效利用，例如到期的報刊或一次性紙版包裝袋以及廢棄的書籍等，全是可以進行剪紙的原料，教師能夠具體指導(dǎo)學(xué)生對這種廢棄原材料開展生產(chǎn)加工后再用以剪紙文藝創(chuàng)作，進而能夠更好地完成剪紙原材料的優(yōu)化與運用。

三、基于剪紙手法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)剪紙文化

從長期性課堂教學(xué)實踐活動中不會太難了解，因為剪紙手法知識的邏輯性較強，因而教師倘若選用生搬硬套的解讀方法，會造成課堂教學(xué)內(nèi)容越來越十分枯燥乏味，進而影響到學(xué)生在剪紙創(chuàng)作中的主動性。為了更好地能夠更好地使學(xué)生點燃對剪紙學(xué)習(xí)的激情，教師能夠選用藝術(shù)涂鴉剪刻的方法來教授剪紙手法，使學(xué)生充分發(fā)揮本身想象隨意藝術(shù)涂鴉，再依靠多元化的圖型與素材圖片原材料來展現(xiàn)剪紙描繪的圖案設(shè)計，這樣創(chuàng)作出的剪紙作品留存著學(xué)生人性化的藝術(shù)創(chuàng)意，且可以使學(xué)生在實際實踐活動中掌握剪紙手法。

此外，教師還可正確引導(dǎo)學(xué)生對不一樣的剪紙手法開展學(xué)習(xí)，教師不僅要讓學(xué)生把握最普遍的陽刻剪紙外，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠嘗試陰刻剪紙、套印剪紙，使學(xué)生在不一樣的剪紙藝術(shù)手法中，把握多種多樣剪紙方法，這樣一來還可以提升學(xué)生對剪紙的了解，推動其美術(shù)素質(zhì)的提高。

總而言之，在素質(zhì)教育過程中，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中進行傳統(tǒng)式民俗剪紙，針對學(xué)生的綜合性發(fā)展實際意義顯而易見，教師應(yīng)優(yōu)化剪紙教學(xué)方法，提升學(xué)生參加剪紙教學(xué)階段的自覺性與主動性。另外，要根據(jù)課程目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生全方位了解剪紙文化藝術(shù)，在學(xué)生核心素養(yǎng)的核心理念下，向?qū)W生展現(xiàn)民俗剪紙的文化底蘊與風(fēng)采，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的可塑性，為學(xué)生日后變成傳統(tǒng)式民俗剪紙文化藝術(shù)的繼承人與開創(chuàng)者打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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