李萍

摘要：眾所周知，語文作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，學(xué)好語文不僅是初中學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，并且能夠使初中學(xué)生學(xué)習(xí)會如何與人交流，有利于提高初中學(xué)生的口語表達(dá)能力，使初中學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。為了使初中語文課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，語文教師需要積極尋找更多有效的教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念，緊跟時代發(fā)展的潮流，幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文，為初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供有利條件。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效課堂;教學(xué)反思

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-167

引言

在現(xiàn)階段，一大部分初中階段語文教師，創(chuàng)建高效語文課堂的教學(xué)效果并不理想，這種原因是因為其中一大部分初中語文教師的教學(xué)理念都被傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)的觀念所束縛，在語文課堂展開教學(xué)的過程中，其教學(xué)形式始終以“提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”為根本目標(biāo)。但是，顯然以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，并不能夠適合于新時期我國教育教學(xué)觀念，以及現(xiàn)代社會的整體要求，如今的教育教學(xué)根本目標(biāo)是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還需要充分挖掘?qū)W生潛在的各項能力、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)等。

一、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：有的教師在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“下面用5分鐘的時間看書”。這時，有的同學(xué)翻開書本，拿起筆，邊讀邊寫;有的同學(xué)自言自語地念念叨叨;有的同學(xué)眼睛雖然盯著書本，目光沒有發(fā)生任何移動;有的同學(xué)隨意翻動課本，沒有找到注意點……時間就這樣流逝著，老師除了在講臺上來回走動，沒有任何交流。老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”“想和誰交流就和誰交流”“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

二、注重閱讀課堂生成

在初中語文教學(xué)中，教師要在“追問”中讓學(xué)生碰壁、深思，在“出錯”中讓學(xué)生釋疑，在質(zhì)疑中讓學(xué)生自覺深入文本，在比較中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究的樂趣。如對于《天凈沙·秋思》，教師可以和學(xué)生探討“古道西風(fēng)瘦馬”一句，此時的詩人是牽馬還是騎馬？經(jīng)過追問，學(xué)生的看法是“牽馬”，因為這是一匹瘦弱的馬，長途跋涉很疲憊，已經(jīng)不堪重負(fù)。而詩人也和自己的馬一樣，在羈旅之中疲憊委頓。這樣的追問，能讓學(xué)生在思考中更好地理解詩歌的情感和意境。再如，在《孫權(quán)勸學(xué)》一文的教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生：從文中獲得了什么啟示？有學(xué)生回答“勸諫他人要講究方法”，這一回答實際上脫離了文本的核心內(nèi)容，教師要繼續(xù)追問：文章圍繞哪個關(guān)鍵詞展開？文章出現(xiàn)的高頻詞匯是什么？由此引導(dǎo)學(xué)生抓住“學(xué)”這一關(guān)鍵詞，使之獲得“學(xué)習(xí)對成長成才大有益處”的啟示。

三、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。但實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考;二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教學(xué)生合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、在語文教學(xué)中融入生活化教學(xué)

語文教師可以在教學(xué)中運用生活化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，加深學(xué)生對語文知識的理解和記憶。比如在學(xué)習(xí)初中語文《背影》一課時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會文章中的父子深情，學(xué)會珍惜親情，繼承我國民族的傳統(tǒng)美德?！案赣H”這個話題對于初中學(xué)生來說并不陌生，父親的愛無時無刻的在我們的生活中。但是隨著年齡的增加，初中學(xué)生受到朋友、學(xué)習(xí)等各種外界因素的影響，與父母的關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。對此，在學(xué)習(xí)這篇文章之后，語文教師可以使學(xué)生以“我的父親”為題進(jìn)行寫作，可以寫與父親之間的趣事，也可以寫出自己對父親想要說的話，也可以鼓勵學(xué)生為自己的父親寫一封信，寄給父親，表達(dá)自己對父親深深的愛。通過這種方式，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，有利于學(xué)生形成健全的人格，從而達(dá)到語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠有效的彰顯語文學(xué)科的教學(xué)價值，符合素質(zhì)教育下的語文教學(xué)要求。

五、科學(xué)合理地運用多媒體展開語文課堂教學(xué)

通過實踐表明，在初中階段語文教學(xué)過程中引入多媒體技能，必然可以有效地調(diào)動學(xué)生對于語文課堂教學(xué)內(nèi)容的熱情，同時也可以更好地加深學(xué)生對于語文課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，這對于提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量有著十分重要的作用。在多媒體技術(shù)教學(xué)方式的運用下，通過PPT課件的創(chuàng)設(shè)，以及有關(guān)的語文課堂教學(xué)的情境，中學(xué)生必然會有身臨其境的體會，這樣就能夠有效地提升學(xué)生對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的踴躍性，也會增加學(xué)生對于語文課堂的參與程度。但是，針對于初中階段語文學(xué)科教學(xué)來講，多媒體技能的運用需要遵守輔助性、科學(xué)性、合理性、適當(dāng)性的基本原則，只有這樣才能夠把多媒體技術(shù)的作用最大程度地展現(xiàn)出來。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的重中之重，教師要注重課堂教學(xué)的有效性，研讀教材，考查學(xué)情，選擇更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，選擇更合理的教學(xué)方式，以此促使學(xué)生真閱讀、真思考、真鑒賞，從而形成真能力，提升語文核心素養(yǎng)。

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云南省宣威市海岱鎮(zhèn)初級中學(xué)