陳詩華

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷深入應(yīng)用，傳統(tǒng)學(xué)校的教育情境正悄然發(fā)生著變化。微課以燎原之勢在我國小學(xué)課堂教學(xué)中蓬勃興起。在此情境下，本文根據(jù)新課程改革及微課的相關(guān)理論對微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了嘗試與研究，并通過具體實踐分析其適用性和可行性，探索其中存在的利弊。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);可行性分析

一、微課的界定及理論基礎(chǔ)

“微課（Micro-lecture），顧名思義，是指微小的課，它時間短，內(nèi)容少，可以在點滴的時間碎片中用于學(xué)習(xí)一個知識點，解決一個問題，掌握一項技能等。微課中的課，可以理解為講課，也可以理解為課程，所以微課又稱微課程。

微課的制作流程大致為任務(wù)分析、錄制階段和錄制加工階段。微課進(jìn)入教學(xué)時，教師首先要明確該視頻要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)想好學(xué)生們在觀看后能掌握哪些知識與技能，分析微課的應(yīng)用有什么方法以及采用何種錄制方式才能最有效地達(dá)到教學(xué)效果，這個過程也是決定選用何種微課類型，從而如何錄制的過程。

二、微課在小學(xué)美術(shù)課堂中的實踐嘗試

（一）造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程案例《動漫天地》

1.教材分析

本課程屬于“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生非常喜愛的內(nèi)容之一。本課時將引導(dǎo)學(xué)生對動漫的表現(xiàn)方法作一個比較全面的了解，通過對動漫形象的欣賞，嘗試用擬人手法表現(xiàn)動物，以增強他們對美術(shù)的熱愛，對生活的熱愛。

2.學(xué)情分析

五年級的學(xué)生對動漫藝術(shù)中的藝術(shù)形象都有一定的了解，并且具有一定的繪畫基礎(chǔ)，都有自己喜歡的動漫形象，例如：孫悟空、哪吒等。但對于一些動漫藝術(shù)設(shè)計大師了解得甚少。大部分學(xué)生沒有嘗試自己動手制作動漫形象，所以，學(xué)生的想象力沒有得到充分的發(fā)揮，動手能力也相對較差。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解動漫知識與動漫表現(xiàn)手法，嘗試用動漫的表現(xiàn)手法畫小動物。

過程與方法：在作品賞析、問題探究、技法體驗的學(xué)習(xí)過程中，掌握夸張、變形的表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)動漫學(xué)習(xí)的興趣，體驗動漫繪制的樂趣，養(yǎng)成細(xì)微觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的審美情趣與價值觀念。

4.教學(xué)重難點

重點：學(xué)習(xí)夸張、變形的表現(xiàn)手法。

難點：運用夸張、變形的手法表現(xiàn)生動有趣、詼諧幽默的動漫形象。

5.教學(xué)過程

（1）課堂導(dǎo)入

本課一開始，給學(xué)生展示動漫圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒。

（2）傳授新知

聯(lián)系動漫圖片，對兔子的特征進(jìn)行剖析對比，有利于學(xué)生對“強化特征”的直觀理解。

師：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了人物的夸張變形，那么這一節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一個更有趣的內(nèi)容。首先我們看這張圖片，圖片中畫的是什么形象？

生：兔子

師：那么圖片中的兔子和我們認(rèn)識的一樣嗎？有什么不同之處？

生：眼睛更大、耳朵不一樣……（具體一點，回答一樣不一樣屬于無效的問題）

師：很好，我來總結(jié)一下。為了強調(diào)兔子的形象，我們將它的特征，如耳朵、眼睛、嘴等進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸堊冃?，就像真實的人物一樣，我們稱之為擬人化的表現(xiàn)方法，今天我們就用這種方法創(chuàng)作你最喜歡的小動物。

（3）教師示范

教師運用微課技術(shù)展示擬人化技法。

師：接下來，老師通過兔子表情中的喜怒哀樂為示范，來畫一畫，擬人化的兔子造型。

畫喜的表情時，抓住眼神、眉毛和嘴巴的特征，高興時，嘴角向上，呈弧形，眉毛呈半圓彎曲的樣子。

怒的表情，眼神集中，嘴巴向下畫，弧度可以大一點，眉毛呈上揚的趨勢。

哀的表情，嘴巴向下拉長，眉毛呈八字下垂的樣子。

驚的表情，眼睛睜大，眼珠子變小，嘴巴要拉長變小，眉毛高高挑起，離眼睛距離遠(yuǎn)一些。

師：這些就是表情的畫法，你們學(xué)會了嗎？最后我們把這些表情放在兔子的臉部，就會出現(xiàn)各種各樣，不同狀態(tài)的兔子。

（4）拓展提升

師：我們也可以嘗試其他不同的動植物，比如：牛、鴨子……在畫不同動物的時候要注意一個重要的點：要學(xué)會抓住每一種動物不同的特征，并把這種特征強化。

（5）作業(yè)布置

課堂中要求學(xué)生根據(jù)動物素材，用擬人化手法表現(xiàn)一個最喜歡的小動物。學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

（6）展評小結(jié)

推薦作業(yè)展評。要求：先小組介紹推薦理由，再同學(xué)間互評。

代表作業(yè)展評。要求：代表作業(yè)由教師推薦并作指導(dǎo)性點評。

（二）課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)有效性觀察分析

在《動漫天地》這節(jié)美術(shù)課堂中，課堂氛圍活躍，回饋的作業(yè)也相對完整，特別在微視頻的播放中，學(xué)生觀看得尤為認(rèn)真，唯一的不足之處就是不夠大膽，略顯拘謹(jǐn)，思路并沒有完全打開。因此在第二個課時中，在作業(yè)展示環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自評互評和教師點評，學(xué)生們得到了充分的鼓勵和指引，從而進(jìn)行下一步完善。

微課教學(xué)全面提升了師生間和生生間的交流互動，課堂上就留出更多的時間用來進(jìn)行探究活動，學(xué)生展示和發(fā)言的機會也會增多。同時，美術(shù)教師要正確看待微課的運用，凡事都有兩面性，在美術(shù)教學(xué)中微課亦有一定的局限性，不能長期依賴于微課的教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)實際情況來確定。

三、微課在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的利弊思考

（一）微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢分析

通常教師的演示只有前排的幾個學(xué)生看得較為清楚，大多數(shù)學(xué)生還是沒有機會觀看。若是在視頻上演示，那么每個學(xué)生都能清楚地看到教師的用筆動作或操作步驟方法，再配上適當(dāng)?shù)闹v解，更加強了學(xué)生的理解。與此同時，學(xué)生對微課的動態(tài)影像興趣濃厚，注意力也更容易集中。教師也可以隨時暫停視頻，對細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)示范解答。這種方式提高了課堂效率，也加強了師生間的互動。

（二）微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

目前，較多微課的開發(fā)都以個體教師為主，對教師的信息技術(shù)能力提出較高的要求，極大地制約了微課的應(yīng)用和發(fā)展。

但是在設(shè)計時教師試圖用一個視頻來解決課堂教學(xué)的所有問題，使其承載了過多的內(nèi)容，其結(jié)果是事與愿違的。過多的內(nèi)容使學(xué)生在較短的時間內(nèi)不能完全消化知識點，反而給學(xué)生帶來較大的壓力。

總而言之，微課的制作和使用上還存在著許多共性的問題和誤區(qū)，亟待解決，共同進(jìn)步。

結(jié)語

教育是藝術(shù)，美術(shù)教育更是藝術(shù)中的藝術(shù)。雖然筆者在課堂上的實踐成效不錯，但是真正想要探究微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的可行性，短短的一段時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不充分的。因此，持續(xù)性的研究和總結(jié)是必不可少的，筆者今后亦會在漫長的探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并保證研究的客觀性和準(zhǔn)確性。

微課是機遇，更是挑戰(zhàn)。

義烏市荷葉塘小學(xué) 322000