朱聰

摘要：數(shù)學(xué)知識貫穿整個學(xué)習(xí)生涯，而小學(xué)是打下良好基礎(chǔ)的階段。這個時期不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識，為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，而且還要通過這個階段的學(xué)習(xí)建立起數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有用性及趣味性，幫助學(xué)生更有效果地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之外獲得創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生未來的發(fā)展更好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)對策

引言

目前，我國新課程改革正處在如火如荼階段，素質(zhì)教育已推行多年，教學(xué)手段和理念也在不斷更新，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打開了廣闊的局面。學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳輸與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要還是發(fā)生在課堂教學(xué)階段，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該同步更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段，這樣才能與時俱進(jìn)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

1、在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

1.1可以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展

小學(xué)階段在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前素質(zhì)教育深入推進(jìn)，更加要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，尤其是體育也算在成績之內(nèi)的今天，學(xué)生的全方位、立體化發(fā)展趨勢已不可避免。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在當(dāng)今社會顯得尤為重要，能夠讓學(xué)生開拓思維，提高創(chuàng)造力與想象力，為數(shù)學(xué)乃至其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2可以推進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的同時，還能夠有效地幫助學(xué)生形成自我個性，在創(chuàng)新中發(fā)掘自我潛力與感興趣的方面，對于學(xué)生個性化發(fā)展具有不可估量的巨大意義。當(dāng)今社會是一個兼容并包的社會，更喜歡有個性、有創(chuàng)新、有自己獨(dú)特想法的人才。在小學(xué)階段，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生用自己擅長或適合自己思維的方式解答各類問題，尤為重要。學(xué)生的探索過程就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，也是學(xué)生個性化發(fā)展的過程，千篇一律不再符合社會發(fā)展的需要。因此對于學(xué)生的個性化發(fā)展，創(chuàng)新能力十分重要且必要。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要影響因素

（1）學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力作為一種綜合性的素質(zhì)能力，其最基本、最核心的能力基礎(chǔ)就是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的思維能力，才能突破思維定勢的束縛，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不盲信盲從，面對問題更能以自身具有邏輯性的思維進(jìn)行科學(xué)的分析與判斷，最終實(shí)現(xiàn)問題的良好解決。（2）學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的積累。數(shù)學(xué)作為一種高度實(shí)踐性的教學(xué)課程，學(xué)生只有將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行實(shí)踐的運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)知識向能力的有效轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新能力同樣是一種在實(shí)踐過程中形成的素質(zhì)能力，而學(xué)生自身具有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)就是創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變及形成過程中重要的影響因素與媒介，學(xué)生只有通過自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的重組構(gòu)建、拓展加工，才能以自己個性化的方式進(jìn)行問題的有效分析與解決，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）學(xué)生身心的健康成長。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生個性化的發(fā)展是非常重要的一個因素。學(xué)生只有具備了健康的身心發(fā)展?fàn)顩r，才能在自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行自我意識及個性的發(fā)揮，才能在敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的活動中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的形成。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

3.1加強(qiáng)課堂小組合作

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式都是以單一個體為主，以學(xué)生個人為主。這種學(xué)習(xí)方式容易出現(xiàn)兩極化形式，一方面是基礎(chǔ)薄弱，理解能力強(qiáng)的;另一方面是理解能力差，基礎(chǔ)能力強(qiáng)的。因此教師可以采用小組合作形式，對理解能力差與基礎(chǔ)好的分為一組;基礎(chǔ)差的與能力強(qiáng)的分為一組，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生的相互交流、相互討論，也能有效促使學(xué)生說出想法與他人共同探討問題，能有效提升學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。例如教師在傳授幾何圖形運(yùn)算過程中，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)量準(zhǔn)備相關(guān)的器材。首先，對學(xué)生進(jìn)行分組，教師分發(fā)相同器材;其次，教師在黑板出示題目，對正方體進(jìn)行測量，要求學(xué)生以手中的器材進(jìn)行測量，得出數(shù)據(jù)是否一致，測量方法有多少種。通過以小組形式探討問題，學(xué)生會根據(jù)自己的想法進(jìn)行計(jì)算，能增進(jìn)學(xué)生之間的合作及對問題的探討。教師對學(xué)生進(jìn)行分組，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能夠促使學(xué)生吸收知識點(diǎn)。

3.2創(chuàng)設(shè)具體情境，鼓勵學(xué)生參與

只有讓學(xué)生自主地發(fā)揮，才能讓學(xué)生擁有最大程度的創(chuàng)造力，使這樣的創(chuàng)造力發(fā)揮到最大。所以，在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松自主的環(huán)境。由于過去的小學(xué)教育中更多采取的是應(yīng)試教育的方法，所以教師大多使用的教學(xué)方式相對枯燥，這就導(dǎo)致師生間的關(guān)系不盡如人意。教師必須要使原本枯燥的課堂氛圍有所轉(zhuǎn)變，才能夠使學(xué)生大膽積極地發(fā)言，從而轉(zhuǎn)變思維，達(dá)到思維創(chuàng)新之效，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

3.3積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性和拓展性

教學(xué)內(nèi)容作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)因素，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有非常重要的影響。教師只有對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為開放性的處理，才能使學(xué)生的思維得到更加充分的發(fā)揮，才能為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的條件。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的重組加工，使學(xué)生在更加開放性、更加貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用和現(xiàn)實(shí)生活問題的有效解決。例如，在教學(xué)“元、角、分”一節(jié)時，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的購物場景進(jìn)行結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)活動的參與中，進(jìn)行人民幣知識及元、角、分之間換算關(guān)系的認(rèn)識與理解，而不需要完全按照教材的編排順序，對學(xué)生進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)。其次，教師還可以突破小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的課后訓(xùn)練形式，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┡c學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的、具有實(shí)踐性的課后練習(xí)。這樣就能使學(xué)生在完成練習(xí)的過程中，能有效的將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維及解題思路的拓展，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是最為重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，因此，這就需要教師應(yīng)充分認(rèn)識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要意義，并通過教學(xué)理念的更新、教學(xué)內(nèi)容的加工、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)手段的更新等方式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，為其今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪燕.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].考試周刊，2021（15）：81-82.

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