凌素燕

摘要：積極發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是小學數(shù)學老師的基本教學指南，也是進一步實施素質(zhì)教育理念的有效支持。小學數(shù)學老師需要積極建立和保持核心素養(yǎng)感，核心素養(yǎng)的探索與研究從如何在小學數(shù)學課堂中實施高效教育和對策的角度，可以有效掌握在數(shù)學課堂中實施高效數(shù)學教育的基本規(guī)律。幫助學生發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)，本文分為四個方面來研究核心素養(yǎng)下數(shù)學課堂的教學策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教育策略

隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，人們對教育的需求不斷增加，小學數(shù)學是小學階段學生應注意的重要主題。學生在持續(xù)學習中必須不斷發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，教師需要不斷滲透核心素養(yǎng)在教育中的重要性。本文中，我們將基于核心素養(yǎng)對小學數(shù)學課的教學策略進行具體分析。在新課程改革的推動下，小學數(shù)學課堂教學得到了顯著改善，例如，課堂教學更加注重學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對反映學生主體地位的要求越來越多等，這使教學效率和教學質(zhì)量大大提高。但不可否認，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)過程中仍然存在一些突出問題，例如訓練方法不當，訓練效果不明顯等，在一定程度上影響了最終的訓練效果。積極與數(shù)學教師同行合作，有效解決這些問題，進一步提高培訓效果和質(zhì)量。

一、在核心素養(yǎng)下發(fā)展小學數(shù)學課的重要性

數(shù)學的核心素養(yǎng)是發(fā)現(xiàn)其在學習數(shù)學中的作用和價值。教師可以合理有效地發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這有助于提高學生學習和理解數(shù)學的能力。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的魅力，并對學習數(shù)學產(chǎn)生了興趣。形成核心素養(yǎng)可以幫助學生從數(shù)學知識的本質(zhì)中理解數(shù)學，使他們更容易掌握數(shù)學知識，并為他們提供更多使用所學知識的靈活性，考試以提高數(shù)學成績[1]。通常，具有較高數(shù)學學習能力的人可以更全面地分析事物的本質(zhì)。當遇到更多困難時，可以更全面地思考并解決問題，這也是數(shù)學可以訓練我們的事情之一。在數(shù)學教育中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)也可以防止學生面對數(shù)學問題時而退縮。數(shù)學具有邏輯性，在學習過程中可能很難學習，理解能力不強，很容易對學習數(shù)學失去興趣。逐步發(fā)展學生的核心數(shù)學素養(yǎng)將增加數(shù)學學習的樂趣，并使學生能夠更加積極地在數(shù)學課堂上學習數(shù)學，此外，數(shù)學思維能夠解決日常生活中的難題并提高解決問題的效率。

二、在核心數(shù)學素養(yǎng)下發(fā)展小學數(shù)學的策略

1.改變思維方式，提高學習興趣

小學是學生學習數(shù)學的第一步，而基礎(chǔ)對于學生學習難度更大的數(shù)學起著重要的作用。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求日益多樣化，傳統(tǒng)的教育模式已不再適用。這就需要教師的教育思想和教學方法來適應社會的發(fā)展，以創(chuàng)造出更有效的數(shù)學教育課堂[2]。特別是在課堂上，不僅要經(jīng)常觀察數(shù)學知識，還要經(jīng)常觀察每個學生的學習情況，及時調(diào)整教學方法，充分發(fā)揮課堂作用。

教師還需要尊重學生之間學習的差異，在建立教學方法時要更多地關(guān)注學習能力差的學生。數(shù)學是一門難學的學科，對學生的要求很高，因此許多學生在學習數(shù)學時會感到恐懼。教師還需要注意改變他們對數(shù)學的看法，在這一點上，設置一個更有趣的活動，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。興趣是最好的老師，當對本學科感興趣時，才能很好地學習本學科。使學生之間的學習狀況更加輕松自在。另外，教師需要增加與學生的互動次數(shù)，課堂質(zhì)量的提高是師生共同努力的結(jié)果。在與學生交談的過程中，教師可以更多地了解不同學生的不同學習需求，精心創(chuàng)建教學方法，提高教學效率。

2.使用最新技術(shù)創(chuàng)建學習環(huán)境

小學生對新事物很感興趣。因此，通過將最新技術(shù)引入小學數(shù)學，學生可以專注于學習，從而創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境[3]。在教學過程中，教師需要在上課前準備一些幻燈片，以照片和動畫的形式向?qū)W生展示一些數(shù)學知識的復雜方面，以幫助他們理解知識點的含義。通過這種教學方法，可以準確地掌握小學生年齡發(fā)展的特點，使學生可以自己學習數(shù)學的含義，深刻地體會到數(shù)學的魅力。當所有學生都愿意學習數(shù)學時，本課程將提供一個良好的學習環(huán)境，他們的數(shù)學學習成績自然會提高。

3.進行探究式學習以提高學生的思維能力

小學數(shù)學課堂的探索性學習充分激發(fā)了學生的課堂參與度，充分展示了學生的主觀能動性，有效地豐富了學生的數(shù)學學習思維和學生學習思維能力，能夠促進學生的數(shù)學探索能力，小學數(shù)學老師積極改變教學方式為了有效地提高學生的思維能力，教師在不斷改變自己的教學方式，有必要讓學生進行問題學習。例如，當學習“表（1）中的乘法”的內(nèi)容時，教師可以積極地進行探索性學習。例如，教師可以根據(jù)互補特征的原則合理地將學生分組，并設計相應的探索性學習。針對學生的學習任務，例如表乘法，算術(shù)算法，以及探索日常生活中應用的基本概念。班上的學生以小組為基礎(chǔ)，對這些內(nèi)容進行深入的討論和研究。在此過程中，學生要認真思考，積極討論，不斷激發(fā)他們的數(shù)學學習思維，擴大他們的數(shù)學學習思維，并鼓勵學生更好地理解相應數(shù)學知識的內(nèi)容。

4.密切接觸生活，培養(yǎng)學生的應用意識

數(shù)學與生活密不可分。通過將數(shù)學課堂教學與日常生活積極聯(lián)系起來，學生將能夠積極運用所學知識。有效地培養(yǎng)學生的應用意識，并幫助他們培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。例如，數(shù)學老師在學習“測量長度”部分的內(nèi)容時，會積極地成組使用相應的工具，例如使用標尺測量諸如書桌和筆盒之類的對象，您可以要求學生進行測量。此外，通過允許學生測量身高，他們可以在日常生活中體驗數(shù)學知識的應用，并有效地提高他們對數(shù)學應用的認識。

綜上所述，小學數(shù)學教師在教育過程中積極促進學生數(shù)學學科素養(yǎng)的發(fā)展，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，他們繼續(xù)研究數(shù)學課堂的教學策略和方法。積極參與過程中存在學生的各種開放性問題，學生將信息技術(shù)應用到特定學科素養(yǎng)培訓實踐中的思維能力，以整合學生的基礎(chǔ)知識開展有趣的活動來發(fā)展學生的計算技能，進行研究性學習以提高他們的技能;不斷加強學生的數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展，并幫助學生將來更好地發(fā)展和進步。借助有效的教育策略，幫助學生，與生活緊密聯(lián)系并培養(yǎng)學生的應用意識。

參考文獻：

[1] 辛兵鋒. 基于核心素養(yǎng)理念下的小學數(shù)學課堂教學策略研究[J]. 才智， 2020， 000（014）：94.

[2] 李富燦. 淺析”核心素養(yǎng)”理念下的小學數(shù)學課堂教學策略[J]. 考試周刊， 2019， 000（064）：84.

[3] 劉建順. 淺談在小學數(shù)學課堂中落實核心素養(yǎng)的教學策略[C]// 教師教育論壇（第四輯）. 2019.

江蘇省淮安市人民小學 江蘇 淮安 223002