江艷梅

【摘要】近幾年，隨著新課程改革標(biāo)準的不斷推進，我國的教學(xué)事業(yè)獲得了很大的成就。在小學(xué)生涯的學(xué)習(xí)中，英語科目是非常重要的一門學(xué)科，也是需要學(xué)生學(xué)會怎樣對它進行熟練運用的學(xué)科。所以，小學(xué)英語教師在對學(xué)生進行英語教學(xué)時，可以采取各種方法幫助學(xué)生理解和掌握英語知識，使學(xué)生可以對英語知識進行實際的運用，從而提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)是英語教師普遍采用的一種教學(xué)方法，它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，讓學(xué)生可以通過情景實現(xiàn)對英語知識的實踐運用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得更多練習(xí)英語的機會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情景教學(xué)法;應(yīng)用策略

引言：

興趣是最好的導(dǎo)師。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識前，首先需要對它產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才會愿意去學(xué)，主動去學(xué)。只有學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，學(xué)生才會提升自己的學(xué)習(xí)專注力，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，真正的對知識進行探究。情景教學(xué)法是教師根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過這個情景，親身感受知識的內(nèi)容和使用場景，讓學(xué)生順利的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升教師的教學(xué)效率。另外，英語是小學(xué)階段比較難的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中使用情景教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握英語知識。本文主要闡述了情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略。

一、將多媒體教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合

以往的小學(xué)英語課堂中，教師是課堂的主體，學(xué)生是課堂的被動接受者，被動的接受教師的知識傳授，造成了學(xué)生雖然掌握了英語理論知識，但是卻沒有真正的理解這些知識的要點。隨著新課程改革的推進，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，將情景教學(xué)方法運用到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，在進行情景創(chuàng)設(shè)的過程中，采用多媒體方法，促進學(xué)生對知識的理解和掌握[1]。比如，在進行《Goodbye》的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生運用多媒體播放外國人之間進行再見的動畫視頻，讓學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)。這樣不但可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以幫助學(xué)生掌握和理解知識，促進學(xué)生對知識的更深的記憶，還能夠幫助學(xué)生對外國的文化進行更多的了解，讓學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生深刻的印象。教師將多媒體與情景教學(xué)相結(jié)合，可以充分的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握英語知識，幫助小學(xué)生的英語得到更大的提升。

二、將生活實際與情景教學(xué)相結(jié)合

在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生需要培養(yǎng)在生活中熟練運用英語的能力。所以，教師在進行情景教學(xué)時，可以為學(xué)生結(jié)合相關(guān)的生活實際。比如，在進行《What's your favourite food？》的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的食物帶到課堂上，可以是水果、蔬菜、零食、餅干等，然后為學(xué)生將這些食物的英語單詞進行講解，幫助學(xué)生掌握自己帶來的各種美食的英語單詞，當(dāng)學(xué)生帶來的食物不是我們以前學(xué)習(xí)過的英語單詞時，教師可以為學(xué)生們進行知識的擴展，讓學(xué)生掌握更多的關(guān)于生活中常見的單詞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將生活實際與情景教學(xué)相結(jié)合，能夠提升小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的英語知識，擴展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維水平。

三、將游戲教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合

在課堂中運用游戲的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速的吸引學(xué)生的課堂專注力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐漸的愛上英語。以往的小學(xué)英語教學(xué)，教師只重視為學(xué)生進行知識的傳授，往往忽視了學(xué)生真正的掌握程度，這就造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位的降低，使學(xué)生沒有真正的融入英語學(xué)習(xí)中，課堂的氛圍也十分的枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分低下。教師可以在進行英語教學(xué)時，將游戲環(huán)節(jié)和情景教學(xué)相結(jié)合，刺激學(xué)生的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生加深對英語知識的理解和掌握，提高英語教師的教學(xué)效果[2]。比如，在進行《What's your favourite food？》的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生組成小組進行比賽，教師向?qū)W生們進行提問，小組之間進行搶答，教師給出相關(guān)的食物圖片，看哪個小組可以正確的說出食物對應(yīng)的英語單詞，最后回答正確率最高的小組會獲得教師的小獎勵。

四、將故事情節(jié)與情景教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)生雖然身心發(fā)育并不健全，但是他們卻具有強大的模仿能力。教師可以將學(xué)生的這種能力運用到情景教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在教學(xué)課堂中進行模仿展示。教師幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識運用到實際生活中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生編寫小故事，讓學(xué)生們進行角色扮演，掌握故事人物的語言，從而學(xué)會教材的重難點。學(xué)生在對角色進行扮演的同時，也對角色進行了自己的理解和創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生理解外國的文化特征，提升學(xué)生的情感感受，讓學(xué)生學(xué)會英語知識和英語文化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

總而言之，情景教學(xué)在小學(xué)階段的英語科目中是非常重要的教學(xué)方式，可以使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提升自己的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在進行教學(xué)時需要對教學(xué)課堂進行精心的準備，使課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境變得自由輕松，幫助學(xué)生在情景教學(xué)中真正的掌握英語知識。

參考文獻：

[1]鄭晨霞.情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].家長，2021（17）：97-98.

[2]吳軍霞.情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（29）：105-106.