杜偉娟

摘? 要：核心素養(yǎng)是目前全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重要主題，同時(shí)是教育研究中面臨的新課題，目前提上了新課改的進(jìn)程，核心素養(yǎng)涉及各個(gè)方面，與教師的教學(xué)方式、課堂評(píng)價(jià)、課堂效果、教師培訓(xùn)與發(fā)展多方面息息相關(guān)，在目前新課標(biāo)改革的加速推進(jìn)過(guò)程中，高中地理教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更深入的了解，更培養(yǎng)一定的地理思維，從而形成地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;課堂教學(xué);創(chuàng)新路徑

引言：高中地理是一門較為獨(dú)特的科目，其不僅具有文科的知識(shí)掌握與歸納性，同時(shí)也具有理科的邏輯性與計(jì)算能力。二基于核心素養(yǎng)下的地理教學(xué)創(chuàng)新，可以使學(xué)生有效地把握地理這門學(xué)科的性質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)自己的文理科思維，提高自己的綜合能力，所以在對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)該同時(shí)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此前提之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)教授，從而大大提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、改變教學(xué)理念，明確師生地位

在以往的地理教學(xué)之中，往往是老師單一地給學(xué)生灌輸相關(guān)的知識(shí)，并不注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂之中， 并且一直充當(dāng)著整個(gè)課堂的主導(dǎo)者以及主體人物，但是在目前的核心素養(yǎng)要求之下，教師應(yīng)該更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，要始終明確自己只是一個(gè)組織者以及引導(dǎo)者。師生地位應(yīng)該是和諧融洽的互幫互助關(guān)系，教師應(yīng)該主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生是否理解文章的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性去對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且在平時(shí)相處交流的時(shí)候更多的是以一種親切的朋友相處，而不是以一種指導(dǎo)者的身份去指導(dǎo)學(xué)生。這樣才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，使新課標(biāo)下師生之間的平等、和諧、互助關(guān)系成為現(xiàn)實(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的教學(xué)創(chuàng)新路徑

地理核心素養(yǎng)并不是一天即可以養(yǎng)成的，相反是要通過(guò)日積月累才可以達(dá)到的。所以在現(xiàn)在這個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)，教師可以通過(guò)很多種方式培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，尤其是采用一些新興的網(wǎng)絡(luò)資源，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源目前隨處可見(jiàn)，關(guān)于地理的資源比如：“地理之謎”“我們的世界”等紀(jì)錄片在各個(gè)網(wǎng)站都非常得豐富，所以教學(xué)可以與學(xué)生共同觀看這些紀(jì)錄片，采用紀(jì)錄片里所傳達(dá)的辯證視角去觀察世間萬(wàn)物，并且紀(jì)錄片中輸送了一種理念：“我們要保護(hù)我們的地球”，這同樣也可以在潛移默化的情況之下使學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀得到培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的教學(xué)創(chuàng)新路徑

基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)，需要注意的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，因?yàn)榫C合思維的形成也就是學(xué)生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)之一，幫助學(xué)生樹立有框架、有條理的清晰思維方式非常重要。目前，在地理教學(xué)的過(guò)程之中，常常出現(xiàn)的問(wèn)題還有還有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低下，這主要是因?yàn)榈乩淼闹R(shí)比較龐雜，涉及到各個(gè)領(lǐng)域。在這種情況之下，可以引導(dǎo)學(xué)生繪畫思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的梳理。比如在學(xué)“大氣”這一節(jié)的時(shí)候，應(yīng)該將與大氣相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)——洋流、風(fēng)向等都標(biāo)在對(duì)應(yīng)的位置之上，形成一個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的記憶與延伸。當(dāng)記憶得到了延伸與拓展，那么學(xué)生的綜合思維能力也會(huì)隨之提高，從而又助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的教學(xué)創(chuàng)新路徑

培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力與培養(yǎng)學(xué)生看圖能力緊密相關(guān)，因?yàn)樵诟咧械乩碚n上與區(qū)域認(rèn)知能力有關(guān)的主要內(nèi)容就是關(guān)于看圖能力的分析，看圖需要重點(diǎn)掌握小的標(biāo)注，這樣小的標(biāo)注往往可以提供重要信息。在區(qū)域認(rèn)知方面，不僅要采取正確的認(rèn)知視角，還有采取一些相關(guān)的認(rèn)知區(qū)域的技巧，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力，可以使學(xué)生更好地掌握地理區(qū)域方面的能力，從而更好地理解地理知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)。在平時(shí)遇到圖時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)給學(xué)生進(jìn)行講解，不能忽視任何圖的講解，并且可以根據(jù)一個(gè)圖設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生去進(jìn)行相應(yīng)的思考與探究。地圖教學(xué)的另一個(gè)好處在于綜合所有學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，可以在一個(gè)圖中既講大氣層的知識(shí)，也可以深入到地理圖層的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合起來(lái)相對(duì)比。有利于讓學(xué)生更好地認(rèn)知區(qū)域，了解區(qū)域，全面培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的教學(xué)創(chuàng)新路徑

在基于核心素養(yǎng)對(duì)高中地理教學(xué)的創(chuàng)新路徑中，實(shí)踐是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)踐可以讓學(xué)生更好地將掌握的地理知識(shí)運(yùn)用到日常生活之中，從而培養(yǎng)自己的實(shí)操能力，對(duì)目前的國(guó)家的地理進(jìn)行相應(yīng)的分析與思考，可以使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，并且逐漸的融入社會(huì)。比如教師可以采取多媒體教學(xué)方式，拿出一個(gè)具體的實(shí)地案例，要求學(xué)生對(duì)地圖里的住宅用地、工業(yè)用地、商業(yè)用地等進(jìn)行標(biāo)注，并且讓學(xué)生思考影響城市結(jié)構(gòu)的主要因素，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，把地理知識(shí)真正和現(xiàn)實(shí)知識(shí)相互融合，探索能力也能在此過(guò)程中得到提高，綜合而言，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，為其的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，基于核心素養(yǎng)的高中地理課堂創(chuàng)新教學(xué)路徑，不僅可以有效提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以使教學(xué)的質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高，在整個(gè)高中地理教學(xué)之中有著不可忽視的意義，通過(guò)創(chuàng)新地理課堂教學(xué)路徑，可以幫助學(xué)生從各方面克服自己對(duì)地理的恐懼與害怕，并且同時(shí)幫助學(xué)生樹立文理科思維，從而提高自己的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新的教育理念的轉(zhuǎn)換，不僅如此，可以幫助學(xué)生克服畏難情緒。

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（作者單位：長(zhǎng)葛市第一高級(jí)中學(xué)，河南? ?長(zhǎng)葛? ?461500）