羅舒恬

摘要：小學(xué)語文階段中的閱讀是非常重要的組成部分，它是小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以，小學(xué)老師必須對閱讀高度的重視起來。根據(jù)班級具體情況來改進教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，以此來增加學(xué)生的閱讀效率。本文展開一系列的小學(xué)閱讀策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文教學(xué);閱讀;提升效率;方法措施

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-285

前言

小學(xué)語文階段，讓學(xué)生掌握良好的閱讀技巧是非常重要的，這也是增加學(xué)生的整體語言表達以及綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，這也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。目前小學(xué)生的教學(xué)也在進行著改變，語文閱讀也得到了進一步的重視。小學(xué)語文老師必須提高語文閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、在課堂上，要貫穿以生為本的理念

隨著時代的發(fā)展，教育部門也在發(fā)生著改變。新課改的背景下，小學(xué)語文閱讀也要貫穿新課改推行的新理念。在課堂上讓學(xué)生作為教室里的主體，讓學(xué)生的主體地位得到最有效的發(fā)揮，以此來改善小學(xué)階段語文閱讀的不足之處。讓學(xué)生做課堂上的主體，也可以對學(xué)生進行全面的了解，知道學(xué)生真正的需求是什么，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案來，以此來激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，最終實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。在這一環(huán)節(jié)中了，語文老師不再是課堂上的主體地位了，而是作為引導(dǎo)者的身份，帶領(lǐng)學(xué)生自主的進行閱讀，增加學(xué)生閱讀的積極性，增強閱讀的能力。老師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生可以積極的參與到閱讀的環(huán)節(jié)中，幫助小學(xué)生樹立閱讀的自信心。比如說在小學(xué)課本中學(xué)習(xí)到“開國大典”這一課內(nèi)容時，老師應(yīng)該貫徹以生為本的教育理念[1]，在上課過程中，先進行有感情的閱讀原文，學(xué)生們在聽的時候，感受到課文里的開國大典情景以及課文的內(nèi)容含義，然后讓學(xué)生進行模仿，并且分小組開展閱讀活動?？梢砸粋€人先進行有感情的閱讀，另一個人仔細的聽，聽的同學(xué)最后做出文章的總結(jié)，比如指出對方出錯的地方以及感情不到位的地方，這樣同學(xué)們就會對自己的閱讀更加的清晰問題出在了哪里，及時的改正過來。在上課過程中，老師和學(xué)生改變了以往的傳統(tǒng)地位，讓學(xué)生做了班級里的主體，這將會增加課堂的趣味性，老師從學(xué)生的角度為切入點以此來展開學(xué)生們感興趣的閱讀活動，讓學(xué)生們都積極的參與到閱讀中，并且同學(xué)們之間互相幫助，互相監(jiān)督，以此來增加語文閱讀教學(xué)的有效性，增強學(xué)生的閱讀意識，激發(fā)出學(xué)生的閱讀動機，進一步提升學(xué)生的閱讀能力。

二、展開合理的教學(xué)計劃

小學(xué)語文老師在制定學(xué)習(xí)計劃的時候，應(yīng)確保學(xué)習(xí)計劃的有效性，主要目的是提升小學(xué)生的閱讀水平。老師應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)生的實際需求以及差異性的特征，保證制定的這一計劃可以滿足學(xué)生的現(xiàn)階段需求，同時也符合學(xué)生的特性發(fā)展[2]，讓小學(xué)生在閱讀的過程中加強對閱讀知識的吸收，以及閱讀技巧的掌握，以此來形成良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生對于閱讀的積極性。在小學(xué)課本中，學(xué)習(xí)到“懷念母親”這一課內(nèi)容時，老師可以根據(jù)課文中的知識點以及閱讀中知識點也進行閱讀計劃的設(shè)計，找出閱讀中的重要知識點，增加閱讀的有效性。結(jié)合教室學(xué)生的實際情況，拋出與知識點相關(guān)聯(lián)的問題。比如說“這篇課文，作者主要是想表達出怎樣的思想感情？”“這篇文章中的哪一句話最讓你印象深刻？”等，這樣學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)更具有目的性，帶著老師拋出的問題進行閱讀，并且在老師的鼓勵下踴躍發(fā)言，表達自己的觀點以及看法，以此來保證閱讀教學(xué)的目的性，老師在課堂上也會起到一個有效的引導(dǎo)作用，以此來提升語文閱讀教學(xué)的有效性。

三、激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣

小學(xué)生因為年齡的原因，對新鮮的事物特別感興趣。老師要充分考慮到學(xué)生的這一特性，展開有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生對于閱讀方面的興趣，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中，多關(guān)注學(xué)生的興趣點以及好奇心比較強這一特性，讓小學(xué)生能夠真正參與到閱讀活動中來，與閱讀成為一體。比如說在學(xué)習(xí)到“別餓壞了那匹馬”這一課內(nèi)容時，老師可以引用多媒體的技術(shù)，在課堂上為學(xué)生們播放關(guān)于文章中馬的圖片或者視頻，讓學(xué)生們通過視覺上以及聽覺上的滿足，增加了對于原文的理解，這一環(huán)節(jié)也激發(fā)了學(xué)生的好奇性以及積極性，后續(xù)再展開相關(guān)課程，就會非常順利。通過有感情的讀課文，以及分析文章里的含義，學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)中逐漸的展開了閱讀活動，增加了對課文的理解能力，也達成了小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)

四、完善評價制度，給予學(xué)生信心

在小學(xué)語文的閱讀環(huán)節(jié)中，老師也要重視評價的這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步，與老師的積極引導(dǎo)有很大的關(guān)系，所以，對于閱讀的評價是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在評價的這一個環(huán)節(jié)中，老師可以清楚的看到學(xué)生在閱讀中進步的地方，了解到學(xué)生的不足之處在哪里，以此來更好的推進學(xué)生的進步與發(fā)展。評價這一過車程對于學(xué)生自身來說，通過老師的評價，學(xué)生更加清晰的看出自己的優(yōu)勢以及缺點在哪里，以此來對不足的地方進行鞏固提高。在這一過程中，老師應(yīng)該最先做到尊重學(xué)生，把批評換成鼓勵，以學(xué)生的角度來為學(xué)生提出有效的建議，給到學(xué)生積極正面的反饋，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對于閱讀有更對的興趣，以此來提高學(xué)生的閱讀水平。比如說在學(xué)習(xí)到“落花生”這一節(jié)內(nèi)容時，老獅在講完這一篇內(nèi)容時，給學(xué)生們布置一個小任務(wù)，依據(jù)文中的“借物喻人”來進行仿寫，素材可以參考自己周圍的真實事物[3]，還可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對于課文的理解，以此來查看學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)生們發(fā)表出相應(yīng)的觀點后，老師進行客觀的評價，有一些學(xué)生說的不夠好，老師切記不可嚴(yán)厲批評，先對學(xué)生好的地方提出認(rèn)可，在對不好的地方指出，讓學(xué)生進行改正，引導(dǎo)學(xué)生把重點放在改正錯誤上;對于回答的很好的學(xué)生，老師可以直接提出認(rèn)可與表揚，給到學(xué)生積極的額反饋，讓學(xué)生對于閱讀更加的有信心，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中逐漸的進步與發(fā)展。

總結(jié)語

以上就是小學(xué)語文閱讀中的有效策略，首先老師在課堂上要以生為本，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)中的主人;其次采用有效的教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生的閱讀水平;利用多媒體的技術(shù)，來提高學(xué)生對于課堂的積極性;完善閱讀教學(xué)的評價制度，讓學(xué)生在老師的正面反饋中，增加對于閱讀的自信心。

參考文獻

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[2]吳赍琳.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略解析[J].學(xué)周刊，2020（31）：63-64.

[3]王英年.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].課外語文，2020（30）：113-114.

江西省撫州市南豐縣桔都小學(xué)