林全

摘要：數(shù)學(xué)作為一門小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，雖然包含了眾多公式以及復(fù)雜的概念，但是數(shù)學(xué)抽象化、生活化的特點能夠有效地幫助學(xué)生提升個人能力。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進步，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)當進行教學(xué)生活化、課堂互動化轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采取生活化教學(xué)模式，對于學(xué)生培養(yǎng)自身能力、發(fā)展個人智力、促進綜合素養(yǎng)的進步有著重要的意義?；诖?，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的有效性進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);有效性研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-283

引言

當前，新課程改革對小學(xué)課堂互動教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，在課堂上逐漸開展自主學(xué)習(xí)活動，從而完成高效的教學(xué)互動。但在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教學(xué)效果還有待提升，其不僅影響著教師正常教學(xué)工作的開展，還會對學(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生阻礙，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動的有效性顯得尤為重要。

一、借助信息技術(shù)提高教學(xué)互動性

科學(xué)和技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系也越來越緊密，涌現(xiàn)出大量優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，比如多媒體、微課、智慧課堂、電子書包等等，正越來越多地使用在課堂教學(xué)中。信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在互動教學(xué)模式中，教師應(yīng)充分研究和掌握優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，加強優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，積極完善互動教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂上的互動和參與度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，進而取得良好的教學(xué)效果。教師在運用信息技術(shù)時要結(jié)合教學(xué)和班級的具體情況，不能盲目使用和過于依賴信息技術(shù)。合理使用信息技術(shù)可以對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進行有效的整合，為學(xué)生生動形象地展示數(shù)學(xué)知識，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在信息技術(shù)的輔助下，科學(xué)合理地設(shè)計互動教學(xué)方案，有效開展互動教學(xué)，增加教學(xué)過程中師生之間、生生之間的有效互動，使學(xué)生的問題意識得到激發(fā)，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的有效性，達到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

二、利用教學(xué)情境提高互動教學(xué)的有效性

小學(xué)生因為受到年齡特性的影響和限制，其思維能力尚處于起步階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科蘊含著大量抽象的知識，學(xué)生難以深入理解這些知識，學(xué)習(xí)就比較困難。教師如果無法及時地針對學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)和心理問題進行輔導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而影響他們的發(fā)展。此外，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響較深，習(xí)慣將課堂掌握在自己手中，沒有尊重學(xué)生的課堂主體地位，未能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動地聽講。這不僅不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于整體教學(xué)的開展。教學(xué)情境作為一種較為新穎的教學(xué)模式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為更直觀的教學(xué)內(nèi)容，從而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，能使學(xué)生在具體的情境中完成對數(shù)學(xué)問題的分析和掌握，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“位置”一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)“班級內(nèi)確定位置”的教學(xué)情境。教師站在班級的中心位置作為“標點”，并以此畫出橫縱兩條線，將全班學(xué)生分開，規(guī)劃為“東西南北”四個區(qū)域，讓學(xué)生自主思考自己位于“標點”的什么方位，利用這種情境來強化師生之間的互動。接著，教師在學(xué)生之間隨機選擇一個位置，如標點為（2，3），讓學(xué)生依據(jù)教師的位置來猜測規(guī)律，了解“2，3”分別代表的含義――行和列，從而提升互動教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)新課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做題興趣

教師應(yīng)當創(chuàng)新小學(xué)課堂的課后作業(yè)模式。過去的許多教學(xué)過程中，教師在進行課堂理論知識講解后，往往會在課后給學(xué)生布置許多的練習(xí)題當作家庭作業(yè)。練習(xí)題的布置主要是為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握課堂所講解的知識，但是海量的作業(yè)往往加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，因而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了抵觸情緒。題海作業(yè)固然可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，但是教師也可以適當?shù)刎S富課后作業(yè)形式，通過創(chuàng)新課后作業(yè)來提高學(xué)生的做題興趣。

四、加強小學(xué)數(shù)學(xué)的互動效應(yīng)

為了增強互動教學(xué)的互動效用，教師首先需要發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，在面對一些難以預(yù)料的情況和突發(fā)事件時能根據(jù)教學(xué)實際情況快速反應(yīng)，巧妙地解決問題，維持教學(xué)活動的正常順利開展。其次，教師要注重自己的話語輕重有度，以鼓勵性語言為主。小學(xué)生的身心尚未成熟還處在發(fā)展過程中，如果教師語氣過于嚴厲，會對學(xué)生的身心造成一定的傷害，挫傷學(xué)生的積極性，達不到互動教學(xué)的效果。如果教師的聲音過于和緩，學(xué)生可能會過于放松，不會積極參加到互動中來，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師要根據(jù)學(xué)生的性格脾性和實際的教學(xué)場景做出調(diào)整。最后，教師還要注意遵循循序漸進，遵循教學(xué)規(guī)律，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認識能力和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置合適的問題和互動，實現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

結(jié)束語

在教學(xué)過程中，教師需要從學(xué)生豐富的個人生活中捕捉數(shù)學(xué)現(xiàn)象，需要引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的數(shù)學(xué)理解科學(xué)的理論，在通過所學(xué)到的科學(xué)理論去解決生活中的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，將所學(xué)到的課堂知識運用到生活的實際當中。只有不斷地加強課堂與生活的結(jié)合，教學(xué)才能充分地發(fā)揮自身的根本作用。

參考文獻

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