龍江

摘要：微課在當前教育領(lǐng)域中早已撐起一片天，許多教師采用微課進行教學，使得教師和學生的課堂效率得到提升。利用微課教學進一步縮短教學時間，因為微課教學內(nèi)容涉及學習中的重難點，問題非常的集中，從而使得微課教學時間相比傳統(tǒng)教學要短，效率更高。在整個教學過程中微課還具備主題突出的勢，一個主題一堂課程，引導學生在課堂上掌握學習重點。小學階段由于學生各方面能力的欠缺，從而導致信息技術(shù)教學相對而言比較難以學懂，此時微課也就派上用場了?；诖?，本篇文章對微課在小學信息技術(shù)教學中的應用進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學信息技術(shù);應用;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-273

引言

將微課應用在小學信息技術(shù)教學中，不僅能夠快速突破重難點知識，而且能夠激發(fā)學生興趣，強化學生的綜合能力。因此在今后的教學中，就需要找出實際教學中存在的問題，然后分析其原因，制訂切實可行的解決策略，充分發(fā)揮微課與信息技術(shù)的價值。

一、微課教學模式概述

微課主要是教師結(jié)合課本教材內(nèi)容，把將要教授的內(nèi)容進行優(yōu)化整合，對其進行提取凝練，把知識重點以及難點進行整理，并把它們制作成短小精悍的教學視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡教學平臺，讓學生自行下載和觀看學習，并引導學生把學習過程中遇到的不會的問題進行記錄，以便在上課時提出并在班級內(nèi)展開討論。一般情況下，微課教學視頻是針對某一個知識重點的提煉，視頻時間較短，不會超過十分鐘，以便能夠讓學生在零碎的時間進行靈活性和自主性的學習。能夠把學生的注意力全部吸引到視頻教學中。學生可以結(jié)合自身學習情況，自行把握微課學習的時間、地點以及觀看速度等，打破了時間和空間對知識學習的限制，教學活動不再僅僅局限在教室和學校之內(nèi)。利用微課教學，學生不僅可以對將要學習的知識進行預習，提前了解知識框架。也可以在課后對知識進行靈活復習，查缺補漏，對自己掌握不熟練的知識進行重點復習。學生可以結(jié)合自身學習能力的不同，利用微課視頻的暫停、快進等效用，對自主學習過程進行靈活掌握。

二、小學信息技術(shù)教學存在的問題

（一）設計理念落后

微課的設計工作，是教學應用的第一步，也是前提與基礎(chǔ)。只有做好設計工作，才能為后續(xù)的教學，打下堅實可靠的保障。然而在現(xiàn)階段的微課設計中，還存在著以下問題：第一，教師理念落后，能力不足，無法做到微課的高效應用。既沒有采用靈活、多元的設計方法，也缺乏實際的操作能力，準確把握微課的內(nèi)涵。第二，過于重視內(nèi)容的講解設計，忽視了內(nèi)容的排序設計。因此整個內(nèi)容比較混亂，前后銜接不夠合理。而在內(nèi)容講解中，過于煩瑣、冗長、枯燥，缺乏創(chuàng)新獨特性。

（二）忽視時間的掌控

一般情況下，微課的時間，最好濃縮在五到十分鐘左右。如果超過十分鐘，或者小于五分鐘，都無法吸引學生的注意力，進行重難點知識的呈現(xiàn)。然而在實際教學中，很多教師都忽視了時間的掌控。第一，涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣，知識容量就會增多，無法展開精細化教學，自然會延長微課設計時間。第二，無法緊密結(jié)實際生活，將知識傳授與實際應用結(jié)合，將內(nèi)容與時間結(jié)合，將學生的個性特點結(jié)合，導致教學缺乏時效性。

三、微課在小學信息技術(shù)教學中的應用策略

（一）視頻制作關(guān)鍵點

在微課視頻制作中，教師要針對教學內(nèi)容需求，合理選擇視頻主題。由于微課視頻時間較短，所以在微課教學中要突出教學重點、難點，或者學生容易出錯的知識點，進行針對性講解，從而提升學生學習的精準性，對知識掌握進行鞏固。微課教學對視頻設計要求也很嚴格。教師要對教學流程、環(huán)節(jié)、目標等進行精心設計，以便能夠以高效的形式對學生進行知識呈現(xiàn)，提升視頻對學生的吸引力。教師要掌握一定的計算機應用技能，利用視頻錄制、視頻剪輯等技術(shù)，以便能夠加靈活地運用微課教學知識。

（二）延展學習內(nèi)容，拓寬學習空間

學習是無止境的，不管哪一個領(lǐng)域的知識都不是獨立的，或多或少的都會與其他領(lǐng)域的知識相連接，因此教師在進行授課時就要延展學習內(nèi)容，也要為學生講解相關(guān)的其他知識，拓寬學生的學習空間，為學生日后的學習生涯打下堅實的基礎(chǔ)。并且微課上的視頻內(nèi)容是可以進行反復觀看的，因此若是有學生不明白其中的某個知識點時，教師也能夠很快的為學生進行下一次講解，從而延展學生的學習時間。例如，在WPS相關(guān)知識中，利用WPS進行表格設計，學生會感受到乏力。眾所周知，大部分表格的制作都是在wps表格中，那如何利用wps文字進行設計呢？學生可能在課堂上并不能將其操作全部記下來，所以就會出現(xiàn)課后有問題的情況，此時教師在利用微課為學生進行講解，那么也就在學生學習時間以及內(nèi)容上有一定的延展。同時，學生能夠在學習wps文字的過程中，再次熟悉wps表格的操作，這也就進一步拓寬了學生的學習空間，從而使學生進行高效的學習。

（三）有效復習鞏固基礎(chǔ)知識，提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)

對于小學階段的信息技術(shù)而言，無法與語文、數(shù)學課程相提并論，其課時也比較少，因此，教師在信息技術(shù)課堂教學中，應用微課教學方式的過程中，還當考慮到學生的信息技術(shù)復習教學，讓微課教學內(nèi)容延伸到課后，關(guān)注學生信息技術(shù)的培養(yǎng)。首先，對于微課的應用，教師考慮學生的學習能力，設置一些課后問題，引領(lǐng)學生進行有效的思考;其次，微課教學內(nèi)容注重短小精悍，將教學內(nèi)容重點呈現(xiàn)，提高學生的課后復習時間;最后，搭建信息資源庫，將課堂上的微課資源進行整合，集中呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生根據(jù)自己的學習需求進行選擇，促使學生的整體復習更加具有針對性。

結(jié)束語

綜上所述，在今后的教學中，可以通過做好微課設計、課堂實施、評價總結(jié)等工作，來實現(xiàn)微課的高效靈活應用，提高信息技術(shù)教學質(zhì)量與效率，促使學生獲得個性化全面發(fā)展。

參考文獻

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貴州省普定縣雞場坡鎮(zhèn)白橋小學