羅如先

摘要：看圖寫話是指在寫作中先看指定圖片，隨后寫出自己對圖片內(nèi)容的理解。用圖片或繪本作為素材，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在看圖寫話過程中，學(xué)生的形象思維能力以及表達(dá)能力也會獲得不同程度的發(fā)展。看圖寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此教師一定要依據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，激發(fā)學(xué)生的看圖寫話熱情，讓學(xué)生在寫話教學(xué)中實現(xiàn)各方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;看圖寫話;有效教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-218

引言

低年級的看圖寫話是學(xué)生寫作的起步階段，是為今后的寫作打基礎(chǔ)。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，建立他們寫作的自信心。萬事開頭難，好的開始是成功的一半，所以低年級看圖寫話教學(xué)，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，同時輔之以行之有效的方法和適時適量的寫話練習(xí)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生分析圖畫的思維過程

小學(xué)低年級的看圖寫話要求較低，大多數(shù)是讓學(xué)生通過觀察圖畫內(nèi)容，然后通過自己的語言將圖畫當(dāng)中所表達(dá)的內(nèi)容寫出來。大多數(shù)時候并不需要學(xué)生去深入地思考更多的問題，而高年級或者中學(xué)的看圖寫作則是需要學(xué)生去思考圖中的內(nèi)容，通過圖中所給的內(nèi)容來分析出題人的用意，去思考這幅圖畫所表達(dá)的含義，然后通過這些含義來確定寫作的角度。這與小學(xué)生看圖寫話最大的不同便是在分析圖畫的過程中加入了更多的思考過程，小學(xué)低年級的看圖寫話教學(xué)對學(xué)生的思維能力要求不高，但是語文教師卻不能以此為目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生在看圖寫話的時候分析圖畫的思維過程。不僅僅是讓學(xué)生能夠看著圖畫，用自己的話將內(nèi)容寫出來，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地思考圖畫所表達(dá)的含義，通過圖畫當(dāng)中的內(nèi)容，學(xué)生可以去分析畫這些圖的人所想要表達(dá)的意思，就是平時寫作文時所說的作文的立意過程。

比如，在一幅圖畫當(dāng)中有兩個小朋友，其中一個小朋友摔倒了，然后另一個小朋友將他扶起來，如果讓學(xué)生去寫這幅圖畫所包含的內(nèi)容，很多學(xué)生都能夠輕松地寫出來。但是語文教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去思考這幅圖畫想要表達(dá)怎樣的用意，很多學(xué)生看到一個小朋友幫助了另一個人都會想到助人為樂，這就是讓學(xué)生在看圖的時候有一個思考的過程。語文教師除讓學(xué)生寫出圖畫當(dāng)中的內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去根據(jù)助人為樂的精神加以拓展。再比如，在一幅小豬找朋友的圖畫當(dāng)中，反映的是小豬很想找朋友，但是小豬很臟，沒有動物愿意做小豬的朋友。如果讓學(xué)生根據(jù)圖畫將內(nèi)容復(fù)述出來，很多學(xué)生都可以輕松地寫出來，但是語文教師還應(yīng)當(dāng)深入思考圖畫當(dāng)中所表達(dá)的含義。圖畫不僅僅是想表達(dá)一個人應(yīng)當(dāng)愛干凈，而是通過圖畫想要表達(dá)一個人首先要將自己該做的事情做好，將自己的品格提升上去，真誠對待別人，這樣自然也就會有更多的朋友，通過這樣的思考過程來鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的多圖觀察能力

學(xué)生最開始接觸到的看圖寫話基本上都是以單圖的形式，在學(xué)生對看圖寫話這種形式有了一定的熟悉之后，就會接觸到多圖形式的看圖寫話。對于低年級的學(xué)生來說，多圖形式的看圖寫話很能挑戰(zhàn)他們的思維邏輯，多圖看圖寫話要在觀察單圖寫話的細(xì)節(jié)基礎(chǔ)上把握幾張圖片之間的關(guān)系，相比起細(xì)節(jié)觀察，這些圖片之間的總體聯(lián)系才是對學(xué)生的挑戰(zhàn)。教師對學(xué)生的引導(dǎo)要把重心放在對不同圖畫之間關(guān)系的把握，多圖觀察順序應(yīng)該是先弄清楚不同圖片之間的聯(lián)系和這些圖片整體呈現(xiàn)了什么樣的一件事，然后再分別地去觀察不同圖畫的內(nèi)容，觀察細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)中呈現(xiàn)出來的信息和特征。在低年級學(xué)生的看圖寫話訓(xùn)練中，經(jīng)常存在學(xué)生對整體的把握不足，無法將不同圖片聯(lián)系起來，而是一張一張地描寫單獨圖片中的內(nèi)容，本來是一個故事，學(xué)生寫成了好幾個故事。在訓(xùn)練低年級學(xué)生看圖寫話能力時一定要將細(xì)節(jié)觀察、邏輯觀察和多角度觀察等方法全部用上。表達(dá)的前提是對圖畫有充分的觀察，學(xué)生只有真正知道了這些圖片中表達(dá)了什么內(nèi)容才能有話可說，有故事可寫，如果學(xué)生沒有理清楚多幅圖片之間的聯(lián)系，學(xué)生寫出來的內(nèi)容也只是散亂的細(xì)節(jié)描寫。所以，在訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力時，要讓學(xué)生從多個角度觀察整幅圖片，在腦海中形成邏輯思維的框架，在表達(dá)的時候?qū)W生才有話可說，寫出來的故事才是有邏輯可言的。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀摘抄的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是看圖寫話教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有積累到了足夠的詞句，才可以充分表達(dá)自身的想法，才能確?？磮D寫話教學(xué)的深入開展。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為看圖寫話積累詞句。教師可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知推薦讀書清單，并指導(dǎo)學(xué)生組成閱讀互助小組，定期讓小組進(jìn)行讀書分享匯報。小學(xué)生有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，為了獲得周圍同學(xué)的認(rèn)可，他們會更努力地研究書本讀物，這有助于學(xué)生產(chǎn)生自己的理解認(rèn)知。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀中積累詞句，用準(zhǔn)備好的摘抄本寫下自己認(rèn)為好的詞句，內(nèi)容可以來源于課本、課外讀物，也可以是電視節(jié)目等。摘抄并不是一種形式，而是要發(fā)揮其實際作用。因此，教師要定期檢查學(xué)生摘抄的內(nèi)容，了解學(xué)生對摘抄內(nèi)容的掌握情況。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣時，當(dāng)進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時會聯(lián)想到摘抄內(nèi)容，并將之與圖片結(jié)合起來，寫出優(yōu)秀的文章。此外，修改是提高學(xué)生看圖寫話能力的重要手段，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作完成后修改文章中不合理的地方，還可以尋求周圍同學(xué)的幫助，這樣才能更好地解決文章中的問題。同時在修改別人問題時還能反思自己，了解自己有沒有相同的問題，從而避免錯誤，增強(qiáng)自身看圖寫話能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年級的學(xué)生對事物的認(rèn)知能力與理解能力都存在著一定的不足，利用看圖寫話來進(jìn)行寫作教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生對寫作的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

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