馬琳琳

摘要：語文是一門重要的學科，可以反映學生的語言和適應能力，并且對培養(yǎng)學生的綜合技能具有重要意義。但是，在實際的學習中，許多學生會逐漸按照自己的興趣向一個方向進行語文學習。有些學生更專注于寫作，而有些學生更喜歡閱讀。對于大多數(shù)小學語文教師來說，如何有效地將閱讀和寫作結(jié)合起來是一個重要的課題。本文將探索針對小學生閱讀和寫作相結(jié)合的有效改進方法，以期使其他小學語文教師收益。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-209

隨著新課程改革的全面實施和日益深化，語文學科所具有的工具性和人文性對學生的閱讀、寫作和語言表達能力產(chǎn)生了重要影響。作為語文教學的兩個重要任務，寫作和閱讀教學在培養(yǎng)學生的綜合技能中起著不同的作用。寫作是學生思想、情感輸出的過程，閱讀是認知、理解輸入的過程。寫作和閱讀相結(jié)合可以有效地提高學生語文的整體素養(yǎng)。

一、小學生的語言技能和閱讀與寫作概述

在小學高年級學習語文課程時，識字教學作為一種全面的教學方法，意味著在“閱讀”和“寫作”兩個部分之間一種互惠的轉(zhuǎn)換機制，可以達到發(fā)展語言技能的目標，然后幫助學生充分發(fā)展綜合的語言應用技能，并具有基本的語文知識。教師通常使用教材來組織和改進實踐課程，可以幫助學生針對不同部門的特定關(guān)鍵主題進行一致且有意義的閱讀和寫作指導，從而滿足教授語文素養(yǎng)的基本要求。

二、讀寫教學在小學教學中的重要性

（一）提高學生的寫作能力

讀寫是語文課程的重要內(nèi)容，有效的讀寫結(jié)合是提高學生語言能力的重要基礎。小學生通過閱讀開始學習語言，必須理解詞語，知識要點，主要科目和閱讀困難。在小學進行高年級的語文教學，將閱讀和寫作結(jié)合起來，不僅可以鼓勵學生學習文字知識，加深學生的理解力，提高學生的寫作質(zhì)量，還可以為學生提供寫作資源，并使學生積累豐富的材料。通過指導閱讀和寫作，以及將閱讀和寫作結(jié)合起來，這兩個主題的互補性使學生能夠充分理解文章，在此基礎上掌握更多的寫作技巧，并根據(jù)掌握的技巧劃分文字。最后，將熟練的切分技巧應用到自己的寫作中，以確保文章的邏輯性，然后提高自己的寫作技巧。

（二）加強學生的語言表達能力

在語文課堂中，學生羞于表達，不愿意回答老師提出的問題，這足以表明學生的語言組織能力存在困難?；诖?，在小學語文教學中采用閱讀與寫作相結(jié)合的教學模式，可以幫助學生理解語言，積累語言，并促使閱讀與寫作互動，這是培養(yǎng)學生提高表達能力的基礎。閱讀是一種綜合的吸收，寫作是一種綜合的表達。兩者的結(jié)合可以幫助學生提高閱讀中的語言表達能力，提高閱讀和寫作技巧，并提高語文寫作質(zhì)量。

三、小學語文教育中讀寫結(jié)合的教學策略

（一）固執(zhí)的寫作和感情

在小學高年級進行語文讀寫教學的過程中，教師引導學生寫下自己的印象，標記，提取和閱讀文章中精彩的詞語，句子和段落，并能夠運用寫作技巧。老師應該教學生越來越多的閱讀。學生只有通過閱讀情感，才能加深對文章的理解，并從中體會到情感，按文字劃分并總結(jié)主要思想，尤其是作者的寫作技巧，最后讓學生對本文產(chǎn)生印象。完成寫作后，教師還可以組織小組交流，并且小組學生可以討論想法，寫作技巧以及從課文中獲得的寫作技巧的應用。通過這種寫作和閱讀方式，可以提高學生的寫作水平，并幫助學生積累寫作材料。

（二）去生活，用情感寫

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學生有表達的意愿但是不會寫作。甚至一些學生將寫作視為完成功課需要完成的任務，撰寫的文章通常是“假”，“大”和“空”。也有一些學生選擇從構(gòu)圖的頂部復制一個段落，然后從頂部復制到另一個段落，即使有足夠的單詞，也可以完成構(gòu)圖。這種方法不僅無助于提高學生的寫作能力，而且嚴重阻礙了學生的未來整體發(fā)展。

陶行知先生曾經(jīng)說過生活就是教育。生活是一本活潑的教科書，因此語文老師應該教給學生閱讀，感受和學習這本教科書的方法。教師可以創(chuàng)建日記或每周日記，以便學生可以觀察周圍的人，每天上學和下學看到的事情，以及以日記的形式記錄學生與同學之間發(fā)生的有趣事件。教學方法不僅可以提高學生的觀察能力還可以激發(fā)學生對寫作的興趣。學生不再將寫作視為必不可少的任務，而是可以說和傾聽的對象。學生可以將自己的真實情感融入到寫作中，提高學生的寫作技巧。

（三）寫評論

教師應允許學生養(yǎng)成書寫筆記的習慣。語文教學與人們的日常生活息息相關(guān)。知識是生活中積累的，老師應幫助學生養(yǎng)成寫日記和記錄日常生活的學習習慣。教師首先可以為學生設定目標，吸引學生的注意力和好奇心，并有目的性地撰寫日記。老師還應該為學生樹立好榜樣，利用自己的空閑時間與學生一起寫作，以在這個微妙的過程中影響學生，并通過寫作獲得自由，讓學生在寫作時收獲快樂并提高學生的語言學習能力。應該注意的是，一旦學生完成寫作，老師應該引導學生進行修改，以不斷提高寫作的技巧和能力。

總而言之，教師應深知在小學語文教學中實施閱讀與寫作相結(jié)合的教學模式的重要性和必要性。在實際的教學過程中，教師應通過閱讀，寫作和模擬材料寫作來幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，并能夠使用多種教學方法豐富學生的日常生活，幫助學生積累更多的寫作材料并鼓勵學生的閱讀積極性，熱情幫助學生發(fā)展良好的寫作技巧。以此在教學過程中，為大大提高語文教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展提供堅實的基礎。

參考文獻

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