楊旺生 郝麗勇 劉艷梅

摘要：隨著我國科教興國戰(zhàn)略的不斷推進，新課改的不斷推行，互聯(lián)網(wǎng)科技下的多媒體教學在各個學科中的應用越來越廣泛，尤其是對農(nóng)村地區(qū)教育改革上的進一步深化做出了重要的貢獻。本文以多媒體教學在農(nóng)村語文教育改革中的應用為主題進行了一系列的探究分析。

關鍵詞：多媒體;農(nóng)村初中語文;應用

傳統(tǒng)的農(nóng)村語文教學模式中，黑板和教材是教師和學生進行知識溝通交流的主要載體，隨著時代的不斷進步與發(fā)展，傳統(tǒng)語文教學模式已經(jīng)不能滿足新知識的傳播要求，甚至影響到了很多初中學生對于語文學習的興趣和積極性，多媒體教學手段的出現(xiàn)在很大程度上改善了這一現(xiàn)狀，多媒體以其豐富有趣的教學形式和內(nèi)容深受農(nóng)村教師與學生的喜愛，有效提高了農(nóng)村語文教學的教學質(zhì)量和學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設豐富有效的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)在的初中生都是“00”后，受社會風氣和家庭因素的影響，他們似乎生來就對互聯(lián)網(wǎng)科技有著濃厚的興趣，他們喜歡在日常生活中不斷探索有關網(wǎng)絡科技的各種現(xiàn)代化功能。將多媒體科技教學引入到農(nóng)村初中語文教學中，教師在課堂上可以利用多媒體教學設備生動直觀的表現(xiàn)形式，合理利用圖片、音頻、視頻片段等教學手段將初中語文課本中相對抽象化的知識形象化的展示出來，讓枯燥乏味的初中語文教學課堂變得生動鮮活起來，不僅激發(fā)了學生高昂的學習興趣，還使學生對于所學知識的理解與印象更加的深刻。例如在學習《范進中舉》時，教師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)下載《儒林外傳》連環(huán)畫，在教學課堂上將連環(huán)畫版本中的《范進中舉》章節(jié)與教材進行對比，還可以讓學生根據(jù)所學思考連環(huán)畫中的情節(jié)刪減是否合理，還可以根據(jù)連環(huán)畫的情節(jié)設計手法創(chuàng)作出以教材為腳本的情景劇本，教師可以充分利用多媒體設備的優(yōu)勢，創(chuàng)設出相應的劇本背景圖案，為學生的情景設計增添色彩，在這樣鮮活靈動又情趣盎然的語文教學課堂上，學生的注意力被完全吸引到了書本當中，讓學生的思緒轉動起來，充分理解文章主人公中舉后的心理活動，教師還可以順勢推進《儒林外傳》的整本閱讀，利用學生的興趣點，進一步引導學生探究“諷刺”手法在人物塑造中的作用，豐富學生閱讀量的同時，還可以將學生固有的閱讀評價模式進一步升華，培養(yǎng)學生思維與邏輯的多元化。

二、以多媒體為知識載體，培養(yǎng)學生自主學習能力

眾所周知，初中語文所涉及的知識面很廣，知識點很雜，而在教材中有很多非常重要的知識點需要牢記，像一些名家名人名篇名作，在記憶過程中單純的死記硬背不僅效率低，學生也無法更好的的理解文章內(nèi)涵，更別說與文章作者達到共情。多媒體技術通過自身傳輸快、清晰度高、信息量大的特點，將晦澀枯燥的語文背誦變成了圖文并茂的閱讀理解，在理解的基礎上牢記變得輕而易舉，大大提高了課堂教學效率，還激發(fā)了學生學習的自主能動性。例如學習葉圣陶先生的《蘇州園林》時，雖然文章內(nèi)容的寫作手法已經(jīng)很形象生動，但是很多學生對于文章內(nèi)容的理解依然是模棱兩可的，很多關于園林設計的原理和布局的手法在腦海中根本無法形成立體的形象，所以學生在背誦過程中單純的依靠記憶是很難做到了，但是在新媒體教學中，教師利用圖片、視頻解說、顏色搭配原則等輔助教學內(nèi)容，將靜態(tài)的知識灌輸變成動態(tài)的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，在腦海中中構建清晰的園林模型，將教材內(nèi)容融匯貫通，在理解作者寫作意圖的基礎上進行文章的記憶，不僅速度快而且記憶會更加深刻，“聲、圖、文、顏色、光彩、視聽”多重感官教學并舉，將知識以立體生動的形式展示在學生面前，不僅提高了學生的學習效果，還進一步拓展了學生的學習思維，還調(diào)動了學生自主學習的主觀能動性。

三、拓展學生審美視角，提升學生審美能力

文字是一種優(yōu)美的表達方式，初中語文教學在完成教學目標的前提下要盡可能的提升學生的文學審美水平，在文化陶冶中拓展自己的審美視角，不斷提升學生的人文素養(yǎng)，比如近年來越來越多的文學鑒賞方面的學習，教師就完全可以借助多媒體進行音樂、背景等方面的情境輔助，讓學生在優(yōu)美的意境中提升自身的文學鑒賞能力。例如，在學習部編版教材九年級上冊第一單元的詩歌單元中閱讀導讀《艾青詩選》時，教師可以鼓勵學生選擇一首自己比較喜歡的詩歌進行賞析，鼓勵學生在賞析之后可以自己課后利用多媒體設備將自己的賞析心得用圖片或者音頻的形式進行展示，然后同學們進行評價談論，互通知識上的有無，讓學生在不斷學習不斷進步的過程中領略到詩歌之美、文學之美，提升自身審美水平。

結語

多媒體教學的不斷應用，讓傳統(tǒng)的農(nóng)村語文教學變得更加豐富，更加鮮活，有趣的教學情境的創(chuàng)設，讓學生身臨其境的學習到更多的知識，多媒體載體的有效應用，鼓勵教師和學生探索出更多的教學新途徑，大大提高了學生學習效果，學生審美能力的不斷提高，讓語文教學變成了優(yōu)美的文化內(nèi)涵欣賞，可以說多媒體在農(nóng)村初中語文教學中已經(jīng)起到了舉足輕重的作用。但是教師與學生的交流應該是雙向的、有互動性的，多媒體教學中的“人”“機”交流大多是單向是知識展示，缺乏了能動的情感經(jīng)驗，而且隨著多媒體的不斷推廣，很多語文教師越來越依賴多媒體教學，反而忽視了自身知識儲備的重要性，新課改要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，但是我們也不能忽視教師在教學過程中的主導作用，任何事物都是物極必反，合理科學的應用才是最正確的選擇。

參考文獻：

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本文系“山西省教育科學研究課題規(guī)劃成果”課題名稱：多媒體在農(nóng)村語文教改中的應用 課題編號17-032

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