魏筱

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，對于初中階段的教育教學(xué)而言，教師的教學(xué)手段也在發(fā)生著重要的轉(zhuǎn)變，初中作為學(xué)生九年義務(wù)教育中重要的呈上啟下階段，該時期正是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，而對于初中生物學(xué)科而言，作為一門自然類學(xué)科，學(xué)好生物是體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時也是素質(zhì)教育理念下的重點課程。因此，作為新時期的初中生物教師，其應(yīng)當(dāng)切實加強(qiáng)對生物課程的重視程度，積極利用有效手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，切實營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，并掌握更多有效的學(xué)習(xí)技巧，從而進(jìn)一步提高自身生物學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;有效性;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-123

初中生物課程作為一門自然類的學(xué)科，與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，包含著有關(guān)學(xué)生生活的方方面面，學(xué)好生物不僅僅是為了豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，更是激發(fā)學(xué)生大腦思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究意識的主要手段。因此，在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷革新自身教學(xué)手段，切實為學(xué)生開展卓有成效的教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與積極性，確保學(xué)生能夠在生物課堂學(xué)習(xí)的過程中掌握更多學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升初中生綜合素養(yǎng)水平。基于此，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效提高初中生物課堂教學(xué)有效性展開討論，并為廣大初中生物教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的課堂教學(xué)工作帶來幫助。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究

在帶領(lǐng)學(xué)生開展生物學(xué)習(xí)的過程中，其中最為重要的教學(xué)目的便是使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會利用探究式思維對問題進(jìn)行思考，逐漸形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在以往的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生由于長期深受教師灌輸式的教學(xué)限制，對這種被動的教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重依賴性，一旦脫離教師，學(xué)生便很難開展自主性的學(xué)習(xí)探究活動，進(jìn)而阻礙學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用問題引導(dǎo)式教學(xué)手段，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識，使學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的問題積極開展研究，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行八年級上冊“第五節(jié) 兩棲動物和爬行動物”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用問題導(dǎo)入的形式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考探究。在具體實施過程中，教師首先可以為學(xué)生提供幾個問題：同學(xué)們，你們只帶哪些動物是爬行動物;哪些動物是兩棲動物;哪些即是兩棲動物又是爬行動物呢？通過這種問題導(dǎo)入的形式切實引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以個人或者小組合作的形式進(jìn)行問題探究，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的思考能力。相較于以往知識灌輸式的教學(xué)模式，利用這種問題導(dǎo)入的方式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生形成一定的自主探究意識，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、科學(xué)利用信息技術(shù)開展教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，其要求教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，對于生物而言，信息技術(shù)教學(xué)模式能夠有效將生物知識中較為抽象復(fù)雜的內(nèi)容直觀的轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，幫助學(xué)生更快的理解及掌握所學(xué)知識，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實際課堂教學(xué)過程中，若現(xiàn)切實有效的增強(qiáng)生物課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生化解生物知識中的難題，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行八年級上冊“第四章 細(xì)菌和真菌”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展本章節(jié)的教學(xué)工作。由于該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“細(xì)菌”和“真菌”，而這些又是學(xué)生難以利用肉眼觀察到的，為此教師可以利用信息技術(shù)手段，將細(xì)菌及真菌的特點以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)出來，切實吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加直觀的了解其中的知識內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高教學(xué)水平

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，以往教師知識灌輸式的教學(xué)模式更很難使學(xué)生有效的掌握生物知識內(nèi)容，同時還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在當(dāng)前新時期的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷推陳出新，利用先進(jìn)的教學(xué)手段為學(xué)生開展教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，對于教師而言，教師自身同樣也要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，掌握更多有效的教學(xué)策略，積極與其他教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，充優(yōu)秀的教師身上學(xué)習(xí)更多的教學(xué)手段，不斷提升自身教學(xué)水平，在實際課堂教學(xué)過程中能夠有效將自身教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為高效的教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率。再具體實施過程中，除了堅持以生為本的教學(xué)原則，教師還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，若想提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，首先便要從自身做起，切實提高生物專業(yè)水平，不斷更新生物知識的掌握范圍，確保自身的知識儲備時刻緊跟時代的變化。

綜上所述，初中生物作為學(xué)生總要的自然類學(xué)科，其重要性不言而喻，在實際課堂教學(xué)過程中，若想切實提高生物課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對生物教學(xué)的重視程度，積極將自身教學(xué)經(jīng)驗完全運用到生物課堂教學(xué)活動當(dāng)中，切實為學(xué)生營造良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，從而不斷掌握更多的生物知識，只有這樣才能稱之為有效的課堂教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)

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四川省閬中市河溪中學(xué)校