徐海鳳

摘要：初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，小組合適式的學(xué)習(xí)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠讓老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)增多，以此來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的綜合性素養(yǎng)有一個(gè)好的提升。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作式的模式非常重要，老師可以采用這一教學(xué)方式戰(zhàn)展開對(duì)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更加自主的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)，這也就提升了學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中階段;英語(yǔ)學(xué)科;合作式學(xué)習(xí);有效策略;方法研究

前言：

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)在新課改的背景下，有了一些改變。尤其是在培養(yǎng)方面，要求提高學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。在這一情況下，小組合作模式出現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，這一方式對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科全面發(fā)展特別有利，一方面給學(xué)生創(chuàng)建了英語(yǔ)的交流環(huán)境，另一方面也可以讓學(xué)生在互幫互助下完成合作的目的，這就為英語(yǔ)的交流問(wèn)題以及社會(huì)人際關(guān)系的交往帶來(lái)了有利條件。

一、老師運(yùn)用合作模式來(lái)提高學(xué)生的聽力以及語(yǔ)言表達(dá)能力

新課改的背景下，要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中做到全面發(fā)展，這就加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，對(duì)聽讀說(shuō)寫各個(gè)方面都要做到提升。因此，在初中階段的英語(yǔ)書本教材中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)，就是英語(yǔ)的練習(xí)題中，更大的加入了聽力以及口語(yǔ)的訓(xùn)練。目前階段，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練沒有語(yǔ)言環(huán)境的配合，聽力也僅僅是考試的時(shí)候聽到的英語(yǔ)聽力。這是以往英語(yǔ)教學(xué)中，所遺留下來(lái)的問(wèn)題，這一情景嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在英語(yǔ)全面發(fā)展方面的進(jìn)程。所以，在初中階段，英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用分小組模式[1]，來(lái)進(jìn)行小組合作式的學(xué)習(xí)，這就為英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練提供了場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)展開英語(yǔ)對(duì)話交流，這樣，有的學(xué)生說(shuō)，有的學(xué)生聽，這就為學(xué)生的聽力以及表達(dá)能力都起到了促進(jìn)的作用。其實(shí)，對(duì)于每一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，要想練習(xí)好英語(yǔ)的表達(dá)能力，首先要進(jìn)行詞匯量的累積以及語(yǔ)法知識(shí)的鞏固。相比較以往的英語(yǔ)聽力以及口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，在現(xiàn)階段的小組模式中，同學(xué)們都可以很好的完成這一項(xiàng)任務(wù)，以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們?cè)谛〗M討論時(shí)，也可以就自己在日常中學(xué)到的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)。所以，英語(yǔ)合作式的開展為學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的積極性，提供了有利的保障，這一教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生們?cè)谛〗M中可以進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流，在對(duì)話過(guò)程中也鍛煉了聽力部分，這也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，英語(yǔ)老師要根據(jù)小組的實(shí)際情況對(duì)小組進(jìn)行針對(duì)性的任務(wù)布置，讓學(xué)生在快樂的合作學(xué)習(xí)氛圍中，完成老師布置的任務(wù)。所以， 英語(yǔ)老師在開展這一教學(xué)模式時(shí)，要考慮到這些具體的問(wèn)題，以實(shí)際情況為背景，展開學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高初中階段英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生的差異性

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作式模式把學(xué)生們分成了小組形式，但是在小組中，學(xué)生們之間的差異性也是真實(shí)存在的。為了提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，讓學(xué)生在新教學(xué)的模式下能快速的適應(yīng)，老師在給每個(gè)學(xué)生分配任務(wù)的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生們之間的差異性。在最開始分組的時(shí)候，就要考慮這些問(wèn)題。一般的情況下，老師會(huì)選擇把一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生和一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生放在一起，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生。在學(xué)生的性格方面，也要是可以互補(bǔ)的關(guān)系[2]。這樣合理的分配模式讓學(xué)生們互相感受到了差異性的存在，通過(guò)英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式的完善，也能提高學(xué)生在小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)力。這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分考慮到如何提高自己整個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)增加小組的整體實(shí)力。這就讓學(xué)生從以前的只關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在更加關(guān)注小組的綜合學(xué)習(xí)情況，最終實(shí)現(xiàn)小組的整體提升?？傊踔须A段的英語(yǔ)老師要通過(guò)給學(xué)生們布置的任務(wù)，以及評(píng)價(jià)模式的完善，來(lái)尊重學(xué)生之間的差異性。通過(guò)分小組的合理分配，給學(xué)生小組進(jìn)行針對(duì)性的任務(wù)安排。初中階段的英語(yǔ)老師要結(jié)合實(shí)際，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)在哪里以及不足在哪里等，這就讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到了全面的發(fā)展。小組合作模式中，學(xué)生們形成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)組織，他們相當(dāng)于一個(gè)整體，在這個(gè)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，相互之間可以分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)小組合作式學(xué)習(xí)也會(huì)得到老師的專業(yè)指導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)以及學(xué)生之間的互幫互助下，學(xué)生們感受到合作學(xué)習(xí)的樂于與價(jià)值，這就促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式。所以，小組合作式學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)特別有效，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中增加了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、合作式學(xué)習(xí)要貫徹以生為本的教學(xué)理念

合作式的學(xué)習(xí)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這一環(huán)節(jié)中，以生為本的教學(xué)理念會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)入小組合作式之前就做好了足夠的準(zhǔn)備，為小組內(nèi)成員擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。初中階段的英語(yǔ)老師，要從心理認(rèn)可學(xué)生的主體地位，給學(xué)生們提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生們會(huì)在老師的指引下明白小組成員里的每個(gè)人都有責(zé)任、有義務(wù)做好小組內(nèi)部任務(wù)，小組整體的表現(xiàn)和每個(gè)人的表現(xiàn)都有很大關(guān)系[3]，這就讓學(xué)生在進(jìn)入小組學(xué)習(xí)之前，就做好自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，發(fā)揮自己的主體地位，為小組內(nèi)不掉隊(duì)、不拉分做好了充足的準(zhǔn)備。在合作學(xué)習(xí)任務(wù)開始之前，老師要提醒學(xué)生，小組合作的時(shí)間是有限制的，對(duì)于任務(wù)完成的質(zhì)量也是有要求的。這樣學(xué)生們?cè)陂_展合作模式時(shí)，會(huì)高效的利用合作時(shí)間，及時(shí)的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣就激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的潛能。所以，合作式的學(xué)習(xí)方式可以最大程度的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及開發(fā)學(xué)生的潛能，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建出更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作模式中，提高英語(yǔ)的綜合能力。

總結(jié)語(yǔ)：

以上就是在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)中開展的合作式模式的探索與研究。合作式的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)還可以鍛煉自己的合作能力。初中階段的英語(yǔ)老師要給學(xué)生更多合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诤献髦校嵘约旱膬r(jià)值，提高英語(yǔ)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝甜甜.合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020（2）.

[2]鄭安新.合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（14）.

[3]夏建容.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育科學(xué)（引文版），2016（9）：52.

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