呂成勇

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育部門對于初中語文教學也越來越重視。在新課程改革的背景下，將情感教育融入到語文教學中已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。優(yōu)質(zhì)的情感教育不僅可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，更能輔助學生高效理解初中語文知識。本文主要對新課程下初中語文教學中的情感教育探微進行分析研究。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語文;語文教學;情感教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在教育事業(yè)的高效發(fā)展中，初中教學理念也在不斷的改革更新，將情感教育逐漸融入到初中語文教學中可以有效培養(yǎng)學生的情感認知。教師在教學中也應(yīng)充分了解學生的學習態(tài)度與學習方式，因材施教的加強學生的情感教育。初中語文課程所涉及的范圍較廣，有利于教師進行情感教育從而提升學生的學習效率。

一、創(chuàng)建情境教學模式，營造良好的教學情感氛圍

語文課程作為初中教育的主要科目，與理科科目存在較大的區(qū)別，會使學生對語文課程產(chǎn)生枯燥感。因此在語文教學中提升學生的學習興趣是非常關(guān)鍵的，有興趣的學習有利于學生建設(shè)良好的情感氛圍。教師可以根據(jù)學生的情感特點建設(shè)情景教學模式并通過小組討論的方式使學生之間加強交流。教師也可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)學生的興趣進行分組，學生具備相同的興趣可以很大程度的加強學生之間的交流，有利于提升學生的語文水平。例如在學習“地震中的父與子”這一課程時，教師可以通過信息設(shè)備使學生了解這一課程的背景資料，學生在觀看中，會產(chǎn)生的較為明顯的感悟。這節(jié)課程有利于教師將情感教學帶入到日常的語文教學中。在學習課程內(nèi)容時，教師應(yīng)引導學生從情感的角度思考文章內(nèi)容，使學生對于教學內(nèi)容有不一樣的體會，對語文知識也有了不一樣的理解從而保障課堂質(zhì)量，提升教學效率。

二、挖掘教材情感資源 ，使學生在情感教學中產(chǎn)生共鳴

在初中語文教學中，教師通常是以教材內(nèi)容為主進行授課的。因此教師需要全面了解教材內(nèi)容，在語文教材中選取合適的情感素材，為學生之后的語文課程奠定良好的基礎(chǔ)。教師在語文教學中首先應(yīng)使學生了解到情感教育的重要性從而選取適宜的切入點將情感教學滲透到日常的語文課程中。教師所選擇的情感素材以應(yīng)學生的實際生活為主，在學生的認知范圍內(nèi)。學生在情感教學中產(chǎn)生共鳴，可以有效吸引學生的學習興趣從而愿意積極主動的投入到語文課程中，以此方式提升學生的學習效率[1]。例如在學習“祖國我終于回來了”這一課程時，講述了錢學森迫切的想回到祖國的心情，學生也可以直觀的感受到錢學森的心情從而意識到錢學森的愛國情懷。教師可以向同學提出錢學森的回國路為何如此艱難，學生通過文章內(nèi)容也有了答案，心里活動也會隨之產(chǎn)生變化。課程內(nèi)容雖然簡短，卻體現(xiàn)了作者豐富的感情。教材中的情感資源使學生對于初中語文課程有了不一樣的理解。教師在與學生的討論之后將文章中所表達的情感在課堂中完整描述，使學生更全面的了解文章內(nèi)涵。

三、建立情感型師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)今的教學發(fā)展。以教師為主體的教學方式不利于初中學生的今后發(fā)展。在語文教學中，教師應(yīng)加強與學生的交流，建立情感型師生關(guān)系。教師作為學生的引導者與管理者，有責任與義務(wù)培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)[2]。初中階段學生的性格正處于敏感階段，需要教師了解學生的學習狀態(tài)與生活狀況，與學生建立良好的師生關(guān)系。在語文教學中也應(yīng)不斷鼓勵學生，使學生以自信健康的狀態(tài)學習語文知識，了解情感內(nèi)涵。建立情感型師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生愿意積極主動的投入到語文課程中。在面對有難度的數(shù)學知識，可以主動向教師求教，將所理解的內(nèi)容與教師進行交流。教師可以選擇合適的切入點引導學生以不同的角度看待問題從而提升學生的語文水平。

四、開展語文課外活動，滿足學生的情感體驗

在初中教學中融入情感教學是非常關(guān)鍵的，教師可以通過開展語文課外活動，將課堂中所學習的語文知識運用到實踐教學中。語文課程內(nèi)容相對豐富，以詩詞朗誦以及文章演講作為活動內(nèi)容是最為貼切的。教師可以將情感內(nèi)涵作為活動要求，學生在參加教學活動時必須將情感融入到詩詞朗誦以及文章演講中，例如某位同學所準備的演講題材是“七律·長征”這一詩詞內(nèi)容時，長征具備強有力的壯志情懷，教師應(yīng)引導學生賦予真實的情感，表達出自己的強烈的情感，使其他聽眾可以感受到這首詩詞的魅力以及情感教育的魅力[3]。在語文課外活動中融入情感教育可以不斷提升學生的語文思維，滿足學生的情感體驗，使學生在情感的沖擊下更加熱愛語文知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，是對新課程下初中語文教學中的情感教育探微進行分析研究。情感教育對初中語文教學有著不可言喻的重要意義，對培養(yǎng)學生的全面發(fā)展具備一定的推定作用，也是開展素質(zhì)教育的重要因素。在初中語文課堂中滲透情感教育，可以有效彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足，更能滿足學生的學習需求，為初中語文教學奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]彭潤桂. 新課程改革背景下初中語文教學中的情感教育探究[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子版， 2016（1）：35-35.

[2]田擁麗. 試論新課程下初中語文教學中的情感教育--以北師大版初中語文教材為例[J]. 中國校外教育， 2016（8）：116-116.

[3]孟利， 趙宏祥. 新課改背景下初中語文教學情感教育的滲透探討[J]. 課外語文， 2016（8）：67-67.

[4] 張文剛. 簡析新課改下初中語文教學中的情感教育[J]. 中華少年， 2017（34）：113-113.

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