劉新

摘要：在小學數(shù)學的教學中，數(shù)學思想的意義非常重要，滲透數(shù)學思想在教學中，學生更能感受到數(shù)學學習的價值，還能用數(shù)學思想去解決問題，靈活應用數(shù)學思想于實際生活，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。近年來，隨著課程的不斷改革，教育對數(shù)學教育的要求不斷提高，因而數(shù)學教師必須要分析數(shù)學教學，找出存在的問題，提出解決的策略，在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想，提高課堂教學的效率。

關鍵詞：數(shù)學思想方法;小學數(shù)學;滲透研究

前言：數(shù)學思想是學習數(shù)學的核心基礎，也是數(shù)學文化的關鍵之處。數(shù)學是對我們的生產(chǎn)生活非常重要的一門課程，小學階段是數(shù)學學習的基礎階段，只有打好基礎，將來才能學習好高難度的數(shù)學內(nèi)容，因此，小學的數(shù)學教師不應只簡單教給學生讀、算、寫的能力，還要在教學的過程中不斷給學生滲透數(shù)學思想，讓學生了解數(shù)學，愛上數(shù)學文化，獲得數(shù)學全方位能力的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）學生自主學習能力差

受傳統(tǒng)應試教育的影響，許多學生在學習數(shù)學的時候過分依賴教師的講解，教師教什么就是什么，沒有自己的思考，既不思考數(shù)學問題，也不思考教師的講解是否正確，從而學生的學習非常機械化和死板。學生只是從教師那里學走了具體的數(shù)學知識，而沒有學會做題的數(shù)學思想和方法。學生在平常的考試或者測試中，一旦遇到稍有變形的題目，就無從下手，不知變通，導致數(shù)學教學的效率直線下降。

（二）學生缺乏數(shù)學基礎思維

進行數(shù)學學習時，不只要學習數(shù)學的解題技巧以及一些理論知識，還要懂得數(shù)學基礎思維的作用[1]。數(shù)學基礎思維是一種無形的不可量化的能力，是一種很基礎的思維模式，是數(shù)學思想的一種，它的作用就是能幫助學生理解和消化數(shù)學知識，進而掌握數(shù)學知識變化的原因，從而學生的數(shù)學能力就能得到提升。當前的數(shù)學學習中，很多學生沒有數(shù)學基礎思維的觀念，也不對數(shù)學思維進行訓練和把握，而只是喜歡死記硬背，而沒有靈活理解，因而在遇到題目的時候不知變通，這樣導致學生成績也沒有提升，普普通通，教學的效率也提不上去。

（三）學生數(shù)學實踐能力差

教師平常教學的時候很少訓練學生去做實際的數(shù)學應用問題，對學生的審題能力也不關注，因而學生課上學習后對有變換的數(shù)學題目依舊沒有思路，不知道如何應用。這是缺乏數(shù)學思想訓練的原因，學生只會根據(jù)知識的學習進行簡單的解題，但是缺乏靈活的解題思路，很多問題都沒能得到解決。

二、滲透數(shù)學思想方法的作用

在數(shù)學發(fā)展的各個階段，都有數(shù)學思想存在。而且在小學數(shù)學的學習中，因為數(shù)學學習非?；A，因而其數(shù)學思想的方法也具有基礎性，不管是學習什么知識。首先，學生要對數(shù)學學習感興趣，因為只有有興趣，才能更投入地進行數(shù)學知識的學習。因而，教師在教小學生學習數(shù)學時，可以適當給學生灌輸數(shù)學思想，讓學生感覺到數(shù)學學習的樂趣，從而提高對學習的興趣，進而激發(fā)學生自主學習的能力。數(shù)學學習基礎就是對數(shù)學思想的學習，所以教師子在進行數(shù)學教學的時候要幫助學生打好基礎，以便于輕松完成數(shù)學學習的目標[2]。有了數(shù)學思想做基礎，小學生在學習數(shù)學的時候才會感覺到輕松、愉快，才能牢牢地把數(shù)學知識記在腦海中。

數(shù)學思想是數(shù)學教學中非常重要的學習方法，它主要就是為了讓學生學習地更好，更理解數(shù)學知識。不少研究都發(fā)現(xiàn)，有部分數(shù)學教師在課堂上的教學狀態(tài)過于死板，簡單的講解書本上的重視，毫無變通，使得課堂教學死板，不利于學生產(chǎn)生學習的興趣。這樣傳統(tǒng)的教學方法，毫無新意，學生的注意力很難集中在課堂上，自然教學質量和學習效率都不好。但是，如果教師教給學生數(shù)學思想，就能合理引導學生自主思考數(shù)學知識，進一步促進學生掌握數(shù)學知識的能力，幫助學生深刻理解數(shù)學內(nèi)容，最后達到提高小學生數(shù)學能力的目的。

三、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的措施

（一）探索知識的同時滲透數(shù)學思想

教師在實際的教學過程中，可以設置一些問題，讓學生帶著問題進行數(shù)學知識的學習，把一些簡單的問題直接給學生，教師從旁輔導學生的學習，這樣就可以鍛煉學生的自主學習能力，還有自主思考的能力，從而學生可以自己得出結論，掌握數(shù)學知識。只有讓學生進行自己投入學習中，才能促進數(shù)學學習達到質的飛躍，才能將數(shù)學知識和實際生活進行結合。教師在備課的時候，自己一定熟悉所要教學的內(nèi)容，找出其中存在的數(shù)學思想。教師在課上可以舉例子，幫助學生掌握學習技巧。而且，教師還可以給學生分互助學習小組，讓小組的學生一起討論存在的問題，必須每個學生都要表達自己的觀點。小學生發(fā)表觀點的時候，教師一定要認真聽，如果學生的觀點正確，就要及時表揚;如果學生的觀點不對，教師可以一步一步引導學生得出正確的觀點，其中還要幫助學生找出是哪里想的不對，從而激發(fā)學生學習的積極性。出現(xiàn)錯誤并不是什么壞事情，重要的是教師應該如何引導學生得出正確的觀點。教師運用這樣的教學方法，可以提高學生的學習興趣，而且還能引導學生對數(shù)學知識進行分析，從而一些難懂的問題就是會變得簡單，數(shù)學學習的課堂也能順利開展。

（二）進行數(shù)學教學時明確數(shù)學思想方法

教師進行數(shù)學教學時，首先要明確預設的數(shù)學思想在數(shù)學課堂中的作用，這是一種重要的滲透方法。小學數(shù)學的學習比較簡單，數(shù)學知識通常都是顯而易見，是讓小學生對數(shù)學有一個系統(tǒng)性的認識。因此，教師可以根據(jù)教材教導學生。傳統(tǒng)的數(shù)學教學已經(jīng)不能適應當前教學的發(fā)展，滿足不了教學的需求，為了提高數(shù)學課堂的教學質量，教師必須要清楚自己預設的數(shù)學思想是什么樣的。然后根據(jù)課堂的實際學習情況，以及小學生的課堂表現(xiàn)，明確數(shù)學思想，提高小學生解題的能力[3]。教師在教學中要時刻注意小學生的學習狀況，靈活調(diào)整教學計劃。

總結：數(shù)學思想對小學生學習數(shù)學有著非常重要的影響。雖然我國的小學數(shù)學教學中還存在一些問題，但是，教師可以努力克服，挖掘教材上的教學思想，引導學生認識和運用數(shù)學思想，從而促進數(shù)學能力的提高。

參考文獻：

[1]胡建英.淺議數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透[J].中國校外教育，2019（17）：81-82.

[2]王曉晶.談小學數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想方法[J].才智，2019（18）：30.

[3]朱愛蓮.數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透探析[J].學周刊，2019（21）：98.