彭瑾

【摘要】當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很大的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)后不能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到其他方面。而深度學(xué)習(xí)則可以幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，這是一種從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣到最大程度上激發(fā)學(xué)生潛能的一種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言

當(dāng)下教育還存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能夠取得好成績(jī)。特別是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，考察學(xué)生多變的思維和靈活的技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，要求學(xué)生靈活發(fā)散思維。對(duì)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力要求比較高，要想改變這一現(xiàn)狀，則需要花費(fèi)很大的功夫，這對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)較困難的挑戰(zhàn)。所以教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，制定新的教學(xué)計(jì)劃，有目的的去訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所運(yùn)用到的能力。

一、深度學(xué)習(xí)的意義

深入學(xué)習(xí)可以有效的幫助學(xué)生最大程度開發(fā)自己的潛能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中做到舉一反三。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)研究，才能夠在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上扎穩(wěn)腳步，不斷突破自己。深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，但是深度學(xué)習(xí)的教育方法也提出了很長(zhǎng)時(shí)間，效果并不是特別的顯著。

目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不能夠舉一反三，也不能夠很好的應(yīng)用到生活當(dāng)中去，因此，課堂中教學(xué)中需要這種深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師如果能夠制定出有效的策略，并且在課堂中去實(shí)施這種教學(xué)方法，就可以改變當(dāng)下課堂中存在的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生接納數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)無(wú)論是在哪個(gè)階段，要想學(xué)出成績(jī)，都需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)行更多的習(xí)題練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的訓(xùn)練前，要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到一個(gè)讓學(xué)生愿意去學(xué)的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)中，雖然應(yīng)用題比較難，但是其應(yīng)用題出的形式都比較有趣，一般都是與實(shí)際生活相結(jié)合，在生活中都可以找到這些問(wèn)題的存在。教師可以利用生活中一些簡(jiǎn)單的例子幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)題，使解題思路變得清晰。例如講述到算術(shù)問(wèn)題，教師可以借助生活物品來(lái)幫助學(xué)生去理解，數(shù)字可以用糖果或者雞腿等其他形象的物品。再比如講述到算價(jià)格的時(shí)候，教師則可以讓學(xué)生課后到實(shí)際場(chǎng)地去實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣形象的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境的好壞在很大程度上決定著一個(gè)學(xué)生是否能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，好的環(huán)境往往可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，需要靜下心來(lái)去思考，況且根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，心靈發(fā)育不完全，容易受外界影響，不能夠充分發(fā)散自己的思維。如果在一個(gè)嘈雜的環(huán)境中，學(xué)生則很難靜下心去學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率自然也就提不上去。教師應(yīng)制定新的教學(xué)方法，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

教師可以利用身邊現(xiàn)有的條件去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在講課時(shí)，教師則可以利用多媒體工具去幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，另一方面多媒體吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引導(dǎo)到課堂上，并且在上課的時(shí)候，教師要多提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生緊跟教師的步伐，多與教師交流。數(shù)學(xué)作為主學(xué)科，教師與學(xué)生見面次數(shù)比較多，課后教師要與學(xué)生形成一個(gè)融洽的氛圍，所以十分有必要，并且有利于課堂教學(xué)效果的改善。

（三）建立一個(gè)深度學(xué)習(xí)框架

制定一個(gè)完整的學(xué)習(xí)框架有利于教師的教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果才能夠顯著。首先應(yīng)該定制好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)方法比較多，教師應(yīng)該將這些方法分為多個(gè)模塊，系統(tǒng)的幫助學(xué)生規(guī)劃，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。

積極響應(yīng)國(guó)家教育部門的號(hào)召，在課堂中盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多加練習(xí)。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，讓學(xué)生更容易接納，這一點(diǎn)需要教師提高自己的教學(xué)能力，讓自己對(duì)不同的題目有更加新穎的教學(xué)方式，在課堂中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況去講解不同的方法，剩下的可以講述一兩種或者讓學(xué)生自己思考新的解題思路。最后教學(xué)效果通過(guò)測(cè)試來(lái)體現(xiàn)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否達(dá)到了一個(gè)深度學(xué)習(xí)的效果。

（四）及時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練時(shí)，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，對(duì)學(xué)生做出綜合的評(píng)價(jià)，并且根據(jù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)的做出修改，讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)學(xué)而有成的效果。同時(shí)，也可以通過(guò)收集學(xué)生的意見來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行自我調(diào)整。在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有不斷的針對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行修改，并且根據(jù)自身情況去調(diào)整學(xué)習(xí)難度，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)下小學(xué)中存在如此多的問(wèn)題，教師有必要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法，制定新的學(xué)習(xí)框架，做到有計(jì)劃有目的的去幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行深度教學(xué)不僅可以提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)也是對(duì)自身的一種提升。學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)方法則可以發(fā)展個(gè)人能力和綜合學(xué)習(xí)效率，全面提升學(xué)生各方面能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑耿前夕核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[j]中國(guó)校外教育，2019.