邱愛珍

摘要：初中英語教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)能夠綜合考察學(xué)生對詞匯、句型句式、語法運(yùn)用的能力。無論對于哪個階段的學(xué)生來說，既是教學(xué)的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。習(xí)作既要語句通順，又要付諸變化，還要注重所寫句子之間的合理邏輯關(guān)系等，這些都是教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生遇到的困難點(diǎn)，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對有效提高初中生的英語寫作水平提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);原因;措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-111

引言

寫作教學(xué)是提高學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)注意如何進(jìn)行有效的寫作教學(xué)。中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀與教師教育現(xiàn)實(shí)探討中學(xué)英語寫作教學(xué)動態(tài)評價(jià)優(yōu)點(diǎn)，分析動態(tài)評價(jià)策略。通過教授和評價(jià)，教師可以給每個學(xué)生不同的干預(yù)和幫助，提高寫作能力。教授和評價(jià)側(cè)重于提高學(xué)生的寫作興趣和課堂參與積極性，能夠及時(shí)向教師和學(xué)生提供反饋，有助于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、寫作問題出現(xiàn)的原因分析

事出必有因，要想有效地提高學(xué)生的英語寫作水平，必須找出出現(xiàn)這些問題的原因，對癥下藥。

首先從教師角度找原因，總結(jié)起來有三點(diǎn)。其一，教師在講課時(shí)，不能有效帶動學(xué)生，缺乏必要的情境創(chuàng)設(shè)，只是根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行全盤的灌輸，內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系性。其二，教師教學(xué)時(shí)缺乏整體意識，將重點(diǎn)放在了對知識點(diǎn)的講解，在某種程度上形成了知識的簡單堆砌。而此時(shí)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力尚欠佳，不能夠自己將點(diǎn)連成面。其三，教師在講課時(shí)注重對大概意思的理解，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)，往往也是詞不達(dá)意，語病問題也很明顯。

其次從學(xué)生角度來看，學(xué)生普遍存在詞匯量較少，詞匯是寫作最基本的元素。詞匯量不夠，是硬傷。對語法重視程度不夠，由于語法本身就帶有一絲枯燥色彩，加劇了句子語序顛倒，句式單一。不能夠綜合運(yùn)用。

二、提高學(xué)生英語寫作能力的措施

找出問題的癥結(jié)所在，才能采取針對性的措施，提高寫作教學(xué)的有效性。寫作不單單是句子句式的問題，跟平時(shí)的說、聽、讀、寫有很大關(guān)系。因此，想提高英語寫作能力，既要眼觀全局，耳聽八方，更要腳踏實(shí)地。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，由淺入深逐步拓展

詞匯是英語基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)，為了提高學(xué)生的詞匯量。教師要重視對學(xué)生詞匯的講解與考核。詞匯并不是毫無技巧可尋，我認(rèn)為可以將語音、音標(biāo)同詞匯結(jié)合起來。比如，發(fā)[k]的音的字母一般為字母c和k，并進(jìn)行舉例cook的音標(biāo)為[kuk]既能加深印象，也能記憶更為持久清晰。另外一個技巧就是將漢語意思同各個字母聯(lián)系起來，將單詞進(jìn)行拆分。再有為了拓展學(xué)生的詞匯也可以將某些單詞的動詞、形容詞或者名詞同形容詞聯(lián)系起來。比如，help—helpful，happy—happiness等等。在最初時(shí)，教師將技巧告訴學(xué)生，今后學(xué)習(xí)當(dāng)中對單詞這一部分師生均不用花費(fèi)太多的精力。

（二）隨時(shí)磨磨耳朵

我們的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“啞巴英語”的狀況，我認(rèn)為，一方面，聽的太少。另一方面，說的少。五官是相通的，聽得多了，語序的問題能夠得到有效解決。磨磨耳朵，也能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，書面表達(dá)能力能夠得到潛移默化地提升。我們的學(xué)生總是缺乏這樣的環(huán)境。因此，為了創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，除了大綱規(guī)定的聽力范圍，最初我向?qū)W生推薦了慢速VOA，鍛煉學(xué)生的聽力，隨著學(xué)生慢慢適應(yīng)，逐步提速。符合學(xué)生聽力發(fā)展規(guī)律。

（三）開展語法賽道活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語法教學(xué)的弊端越來越明顯，學(xué)生會產(chǎn)生抵抗情緒，往往學(xué)不好語法，導(dǎo)致寫作中語法問題很嚴(yán)重，為此，我提倡開展語法賽道活動，讓學(xué)生們語法大比拼，新的形式，將賦予語法教學(xué)新的活力。學(xué)生們不愿認(rèn)輸?shù)木?，將會推動學(xué)生對語法提起極大的興趣及投入度。學(xué)習(xí)語法的熱情將會得到提高，語法困境將逐漸被擊破。書面表達(dá)的語法問題也會得到有效解決。初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是寫作教學(xué)，也是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。然而，長期以來，教師在教學(xué)過程中只將注意力放在詞匯、語法、句型等寫作知識層面，一味地讓學(xué)生背誦各種寫作模板，缺少對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的關(guān)注和培養(yǎng)，從而導(dǎo)致課堂沉悶枯燥，無法引起學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，為了在最終的考試評價(jià)中取得高分，教學(xué)方法多以傳統(tǒng)的成果寫作教學(xué)法為主，就算是創(chuàng)設(shè)寫作情境，也依舊是為考試服務(wù)，忽視與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。而真實(shí)寫作通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的寫作情境，提供真實(shí)、有趣的語言材料，布置開放性、有意義的寫作任務(wù)，能極大程度地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的能力。由此可見，真實(shí)寫作對于解決當(dāng)前英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀有著重要的意義。

（四）英語就要講出來，爭做英語達(dá)人

以說促寫，英語是一門語言學(xué)科教育。既然是語言，就要講出來。說的多了，自然而然地用到書面表達(dá)上。因此，教師要講寫作所涉及的內(nèi)容進(jìn)行分類，轉(zhuǎn)化成口語交際，讓學(xué)生兩人組合自己找相關(guān)對話練習(xí)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生學(xué)起來既不吃力，也能獲得知識。順理成章地應(yīng)用到寫作上。教學(xué)時(shí)間有限。在我國現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，且絕大部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“上新課—改作業(yè)—考試”這樣的“講、練、考”循環(huán)模式，很難抽出完整的一堂課來進(jìn)行寫作教學(xué)。很多教師在上新課過程中側(cè)重對課文的分析，對單詞及語法的講解，在練習(xí)中側(cè)重對學(xué)生錯誤的糾正，遇到寫作練習(xí)時(shí)常常因耗時(shí)多、無時(shí)間批改等而直接跳過。在這種教學(xué)模式下，教師在寫作教學(xué)上花的時(shí)間少之又少。

（五）鍛煉學(xué)生“寫”的能力

培養(yǎng)學(xué)生說聽讀的能力，目的是為了讓學(xué)生能夠達(dá)到綜合運(yùn)用到寫作上的目的。要嘗試著讓學(xué)生自己寫。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生可以通過所給題目，改寫所背句式，所練習(xí)的對話轉(zhuǎn)換成書面語。寫完后，教師批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)標(biāo)注。當(dāng)局者迷，旁觀者清。學(xué)生只有知道自己的問題所在，才能有效地提高英語寫作水平。

三、結(jié)束語

雖說教無定法，并不是病急亂投醫(yī)，否則適得其反。提高初中生的寫作能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師要針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律逐步引導(dǎo)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)

李悅.初中英語寫作教學(xué)的問題與策略微探.科技信息，2012.

福建省莆田第二十五中學(xué)