陳鳳

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育備受國(guó)家與家長(zhǎng)的重視。而家庭教育作為學(xué)前教育的組成部分，其教育良好性，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的樂(lè)觀精神與健康人格，而且還會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)造成重要影響。但是，在當(dāng)前生活中，幼兒的家庭教育仍存在較多問(wèn)題，需要家長(zhǎng)與教師配合解決，以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;家庭教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-105

幼兒園家庭教育指導(dǎo)指幼兒園作為教育主體，向幼兒教養(yǎng)人采取多樣化指導(dǎo)方式提供指導(dǎo)教育，糾正教養(yǎng)人錯(cuò)誤的教育觀念、態(tài)度、行為等，促使其掌握科學(xué)的教養(yǎng)技能方法，并提升自身的教育素養(yǎng)與家庭教育指導(dǎo)，促使幼兒身心健康發(fā)展的教育過(guò)程。幼兒園家庭教育指導(dǎo)的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾方面：一是提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，幼兒園教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，做好家長(zhǎng)工作，對(duì)家庭教育特殊問(wèn)題給予專業(yè)指導(dǎo)，更利于家長(zhǎng)教育水平的提升;二是帶動(dòng)教師專業(yè)水平提升，家庭教育指導(dǎo)對(duì)教師專業(yè)水平提出了更高要求，教師唯有充分理解幼兒的個(gè)性特征與需求，掌握家庭教育知識(shí)，拓展教育視野，才能在家庭教育指導(dǎo)工作中得心應(yīng)手;三是促進(jìn)家園共育，家園共育是幼兒發(fā)展不可忽視的教育形式，家長(zhǎng)與教師形成合力，更利于教育效能的發(fā)揮，家長(zhǎng)在教師指導(dǎo)下參與到幼兒園教學(xué)中來(lái)，更利于教師與家長(zhǎng)教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。家庭與幼兒園教育目標(biāo)一致，能夠強(qiáng)化家長(zhǎng)教育幼兒的意識(shí)，更利于實(shí)現(xiàn)家庭教育水平的提升。

一、幼兒家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀

（一）家庭氛圍不和諧

部分家庭，尤其是弱勢(shì)群體的家庭，如未就業(yè)人員、農(nóng)民工、經(jīng)濟(jì)貧困人員的家庭，其生活水平相對(duì)低下，對(duì)幼兒的生活與學(xué)習(xí)條件造成不利影響;部分家庭的父母婚姻存在異常，這就致使幼兒由旁親監(jiān)護(hù)或者隔代撫養(yǎng);部分家庭成員間頻繁出現(xiàn)矛盾，導(dǎo)致家庭氛圍缺乏互敬互愛(ài)。良好的家庭氛圍是幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的重要因素，而不和諧的家庭氛圍通常會(huì)使幼兒失去安全感與歸屬感。

（二）家長(zhǎng)的教育觀存在誤區(qū)

隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們當(dāng)前的生活條件也得到顯著提高，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)盡可能地滿足幼兒提出的物質(zhì)需求。部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子不論是吃的還是用的，都必須是最好的，即便自己省吃儉用，也要給孩子提供最佳的物質(zhì)條件。但是，家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到盲目的付出通常會(huì)使幼兒失去“感恩之心”，不僅體會(huì)不到家長(zhǎng)的辛苦，而且還不會(huì)珍惜家長(zhǎng)的愛(ài)，不愛(ài)惜自己的東西，甚至?xí)a(chǎn)生攀比之心。

（三）家長(zhǎng)對(duì)幼兒期望過(guò)高

目前，受社會(huì)的大環(huán)境與中小學(xué)應(yīng)試教育的影響，大部分家長(zhǎng)為了不讓自己的孩子“輸在起跑線”，將“有出息”作為對(duì)孩子實(shí)施家庭教育的追求，開(kāi)展功利化教育，迫使幼兒參與各種“特長(zhǎng)班”學(xué)習(xí)。甚至部分家長(zhǎng)會(huì)將自己希望且無(wú)法實(shí)現(xiàn)的理想都寄托在幼兒的身上，并主觀地為幼兒設(shè)計(jì)出理想化的成長(zhǎng)之路。基于這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)指導(dǎo)，幼兒的學(xué)習(xí)就像戴上了“枷鎖”，其他各方面優(yōu)勢(shì)得不到有效發(fā)展，對(duì)幼兒的身心和諧、全面發(fā)展造成不利影響。

二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)對(duì)策

（一）樹(shù)立正確教育觀

大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為對(duì)幼兒的性格、品德進(jìn)行培養(yǎng)是第一重要的，第二重要的才是對(duì)孩子的技能與知識(shí)的培養(yǎng)。但是，由于部分家長(zhǎng)缺乏正確的教育觀，無(wú)法對(duì)孩子的性格與品格進(jìn)行有效培養(yǎng)，這就導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)不一致性與盲目性。正確教育觀的樹(shù)立，需要每個(gè)幼兒家長(zhǎng)都具備長(zhǎng)遠(yuǎn)且全面的科學(xué)教育意識(shí)。大部分家庭都充分認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子性格與品德培養(yǎng)的重要性，但是，如果家長(zhǎng)教育觀與孩子知識(shí)與技能的培養(yǎng)產(chǎn)生矛盾，其中心就會(huì)出現(xiàn)位移?；诖耍變杭议L(zhǎng)需要不斷地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)前教育的基本原理進(jìn)行了解，充分認(rèn)識(shí)幼兒身心的具體發(fā)展規(guī)律，以此使幼兒的各項(xiàng)素質(zhì)得到全面提高。

家庭教育過(guò)程中，幼兒家長(zhǎng)需要以身作則，為幼兒做好表率，以科學(xué)教育觀教育與引導(dǎo)幼兒。同時(shí)，家庭教育作為生活教育，需要家長(zhǎng)將其寓于家庭的日常生活中。孩子是家庭教育效果的鏡子，孩子的可塑性與模仿力通常是極強(qiáng)的，家庭中的教育者都能成為孩子的學(xué)習(xí)榜樣，其思想觀念、文化素質(zhì)、生活態(tài)度都會(huì)對(duì)孩子造成影響，而孩子的行為、言語(yǔ)也能夠真實(shí)地反映家長(zhǎng)的教育方式。在日常生活當(dāng)中，家長(zhǎng)可以通過(guò)耳濡目染、言傳身教的方式感染幼兒。

（二）確立終身學(xué)習(xí)觀

當(dāng)前社會(huì)，青少年早戀、自殺、迷戀游戲、離家出走的情況層出不窮。這種情況的出現(xiàn)，主要是因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)在孩子年幼時(shí)，不懂得幼兒發(fā)展的規(guī)律，沒(méi)有開(kāi)展科學(xué)教育，只是通過(guò)簡(jiǎn)單粗暴或者溺愛(ài)縱容的方式教育幼兒，導(dǎo)致幼兒與家長(zhǎng)沒(méi)有構(gòu)建良好的信任感與親密感，形成膽小、懦弱、暴躁、任性等性格缺陷，且缺乏自控能力以及抗挫折的能力。隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，幼兒在生活與學(xué)習(xí)中稍有不順就無(wú)法承受，并產(chǎn)生各種各樣的不當(dāng)行為。因此，幼兒家長(zhǎng)需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，充分了解幼兒的教育規(guī)律與發(fā)育特點(diǎn)，以在幼兒的各個(gè)成長(zhǎng)階段都能用相應(yīng)的方法進(jìn)行應(yīng)對(duì)，并和幼兒構(gòu)建民主、和諧、平等的家庭關(guān)系，與幼兒共同成長(zhǎng)。

當(dāng)前，大部分家長(zhǎng)盲目攀比、跟風(fēng)，在節(jié)假日，還要送幼兒參加各種培訓(xùn)班，導(dǎo)致孩子在小小年紀(jì)就奔波于獲得知識(shí)與技能的路上，臉上卻失去了燦爛與童真的笑容，而家長(zhǎng)卻渾然不知，或是不想知道，只是一味要求自己的孩子不斷學(xué)習(xí)，自己卻不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀。這種狀況會(huì)影響幼兒的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)在家庭教育中，也需要注重自身的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀。

綜上所述，幼兒的家庭教育通常對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要影響，因此，家長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中需要注重學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的積累，并進(jìn)行合理應(yīng)用。幼兒的良好行為并不是一朝一夕就可以形成的，這就需要家長(zhǎng)日積月累的影響，在潛移默化中使幼兒變得更加陽(yáng)光且充滿自信。同時(shí)，家長(zhǎng)還需要給予幼兒充分的尊重，充分了解幼兒的愛(ài)好與興趣，使幼兒朝著自身的期望不斷發(fā)展，這樣不僅可以使幼兒形成良好的性格，而且還能實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。

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湖北省襄陽(yáng)市南漳縣城關(guān)中心幼兒園