劉增峰

【摘要】本文主要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考分析進(jìn)行闡述說明。自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前高中階段學(xué)生需要擁有的最關(guān)鍵性的能力，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之間有著較為明顯的影響，并且在一定程度上也決定了學(xué)生在未來發(fā)展當(dāng)中的重要性。所以說，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)格外注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略分析

引言：在課程的不斷發(fā)展改革當(dāng)中自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種全新的教學(xué)模式，并且也成為了當(dāng)前教育界當(dāng)中所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)可以說在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中十分關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是當(dāng)前高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵，自主學(xué)習(xí)的模式可以培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的質(zhì)疑能力，不斷探索，勇于實(shí)踐，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力面向更好的發(fā)展。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的主要途徑，因此當(dāng)前教師如果想要讓提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要在日常的教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對于學(xué)生的關(guān)注，充分彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中自由的進(jìn)行探究與思考，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中的束縛，使得教學(xué)理念得到創(chuàng)新發(fā)展。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)良好的自主學(xué)習(xí)效果，就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加積極、主動(dòng)的來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，在潛移默化當(dāng)中提升自主學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式上有較大的突破，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不僅如此，在教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，使得學(xué)生的綜合能力得到健全的發(fā)展，提升問題解決的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的突破。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力措施分析

（一）提升自主學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說會(huì)更加的抽象并且具有明顯的邏輯性。學(xué)好高中數(shù)學(xué)課程不僅要學(xué)習(xí)表面的理論知識(shí)，并且還應(yīng)當(dāng)掌握更加深層次的解讀以及理解。興趣作為最好的老師，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。所以說，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生的性格特征和興趣愛好，運(yùn)用有效的方式來創(chuàng)建趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，呈現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)課堂，保證學(xué)生在良好的氛圍中摸索全新的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在探索過程中會(huì)感受知識(shí)的真諦。并且還應(yīng)當(dāng)需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)換，將教師從傳統(tǒng)的灌輸者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，從而使學(xué)生可以根據(jù)自主思考來獲取知識(shí)的更深層次信息。例如在學(xué)習(xí)《函數(shù)的單調(diào)性》內(nèi)容的過程中，文章當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)常見的函數(shù)圖像，并且要求學(xué)生通過圖像的變化趨勢來觀察出函數(shù)的單調(diào)性定義。因此教師就可以運(yùn)用這樣的方式，從復(fù)習(xí)當(dāng)中引導(dǎo)出新課程的內(nèi)容。首先可以對函數(shù)的定義以及三要素進(jìn)行簡單的回顧，從而使學(xué)生嗯可以準(zhǔn)確的掌握函數(shù)圖像，并且說出函數(shù)圖像的變化趨勢，最后將索要學(xué)習(xí)的函數(shù)單調(diào)性引入其中，促進(jìn)新舊知識(shí)之間的相互結(jié)合，從而使學(xué)生可以更好的掌握新知識(shí)的內(nèi)容，將兩節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系在一起。之后教師就可以對學(xué)生進(jìn)行暗示：接下來我們即將學(xué)習(xí)的函數(shù)的其他性質(zhì)，其基礎(chǔ)都是函數(shù)的三要素。進(jìn)一步加深學(xué)生對知識(shí)的理解與鞏固，加深學(xué)生的自主能力得到提升。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)的建模思想，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中主要針對的就是教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力得到提升，但是教師往往沒有注重?cái)?shù)學(xué)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性。對于當(dāng)前階段的學(xué)生來說，因?yàn)閿?shù)學(xué)所具備的邏輯性以及抽象性的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重全方位的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建就是為了使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)的課堂在金字塔理論發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的思維能力全面提升。但是不僅要注重教學(xué)的主導(dǎo)作用，還應(yīng)當(dāng)彰顯學(xué)生的主體性，注重非智力因素對學(xué)生的影響。因此教師在實(shí)際教學(xué)開展的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提升對數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而有效促進(jìn)數(shù)學(xué)建模思想的落實(shí)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容的進(jìn)一步調(diào)整。舉例來說，在教學(xué)《點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系》過程中，教師可以將點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系以理論模型的形式對學(xué)生展開教學(xué)，學(xué)生在這樣的形式下自然而然也會(huì)整理知識(shí)的結(jié)構(gòu)，能夠在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中有效解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)進(jìn)一步的運(yùn)用。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性的學(xué)科，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升需要一個(gè)漫長的過程，學(xué)生要在日常學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識(shí)的有效積累，做到對相應(yīng)內(nèi)容的掌握[1]。自主學(xué)習(xí)模式不僅可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，并且對學(xué)生的社會(huì)發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)面不斷的拓展。因此教師在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，促進(jìn)思維碰撞，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生可以在交流互動(dòng)當(dāng)中進(jìn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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