劉燕

摘? 要：在新課改的教學(xué)理念普及下，我國(guó)的教育逐漸開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生成為全能型人才，突破以往的傳統(tǒng)教育模式以及教育理念，從而來(lái)滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)教育的需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前微課教學(xué)也是其中一種新型的教學(xué)模式，而微課教學(xué)就是通過(guò)電子信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)課程，掌握課程知識(shí)重點(diǎn)，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂

信息時(shí)代的到來(lái)，不斷方便著人們的生活，也在改變著人們的生活方式以及生活習(xí)慣，隨著科技的快速發(fā)展也改變了學(xué)校的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)前如何有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)前教師所要注重的問(wèn)題。教師在空閑時(shí)間需要不斷的自我學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，將信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能科學(xué)合理的帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展智慧課堂，從而來(lái)滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.微課在初中數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1解決傳統(tǒng)課程中的不足

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期枯燥乏味的教學(xué)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)并不重視。其次，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生比較難以理解，而以往傳統(tǒng)教學(xué)都是注重教材內(nèi)容的講解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程中一些抽象的內(nèi)容很難直觀(guān)的表達(dá)出來(lái)，最后導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面掌握課程內(nèi)容，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)微課教學(xué)能夠快速幫助學(xué)生進(jìn)入課堂，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。而智慧課堂區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)新穎教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的目光，促進(jìn)學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，微課的靈活性比較強(qiáng)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，通過(guò)微課教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2解決傳統(tǒng)課堂的互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，為了確保課程的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容以及解題思路都需要根據(jù)教師的講解進(jìn)行解決，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)想象力。導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏良性互動(dòng)，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師，不能夠進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師首先要通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的全面了解，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生可能存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題。而微課智慧課堂，能夠有效解決當(dāng)前所存在的問(wèn)題，教師可以通過(guò)微課教學(xué)模式，提前設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生在課程中進(jìn)行問(wèn)題解答，從而營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)來(lái)完成課前預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，最后教師可以根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)學(xué)生答題的正確率來(lái)進(jìn)行分析整合，從而正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)這類(lèi)教學(xué)模式能夠快速幫助學(xué)生和教師之間進(jìn)行合理的線(xiàn)上互動(dòng)。除此之外，通過(guò)微課應(yīng)用，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程保持良好的學(xué)習(xí)興趣，充分了解掌握數(shù)學(xué)課程的知識(shí)重點(diǎn)以及知識(shí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生與教師營(yíng)造良好的師生互動(dòng)。

1.3解決傳統(tǒng)課堂的資源不足

在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般都是根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)開(kāi)展的，但是，這類(lèi)教材通常都比較晦澀難懂，缺乏趣味性以及有效性，最后導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)判斷力以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此，為了豐富數(shù)學(xué)課程，教師可以通過(guò)微課智慧課堂進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展，這樣不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，還豐富了課堂教材，就讓更多的課程都能夠成為線(xiàn)上資料，為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.微課在初中數(shù)學(xué)中的作用

2.1課前導(dǎo)入

在開(kāi)展智慧課堂，微課教學(xué)的過(guò)程中。教師首先要通過(guò)平臺(tái)來(lái)了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行掌握，隨后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程制定，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味性的課堂中掌握課程知識(shí)。

例如：在開(kāi)展課程《軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，教師可以先制作教具，在課前分發(fā)給每一位學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)折或者剪切，讓學(xué)生首先獨(dú)立思考軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。其次，教師可以通過(guò)微課模式將課程重點(diǎn)以及軸對(duì)稱(chēng)的概念直觀(guān)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀(guān)的看到課程內(nèi)容，通過(guò)微課模式幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)趣味性的數(shù)學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2微課輔導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，雖然很多學(xué)生能夠快速掌握課程內(nèi)容，但是對(duì)于一些內(nèi)容還是比較難以理解，但是課堂時(shí)限不夠，有時(shí)候?qū)W生的問(wèn)題還沒(méi)提出，就已經(jīng)下課了。因此，這時(shí)候教師可以建立一個(gè)微課教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在課后也能展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)微課平臺(tái)，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)自己沒(méi)有掌握的內(nèi)容以及重點(diǎn)難點(diǎn)，可以多學(xué)習(xí)幾次加深知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

2.3改善課堂互動(dòng)

教師可以通過(guò)構(gòu)建智慧課堂來(lái)全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握課程知識(shí)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中往往不善于表達(dá)自己的問(wèn)題，對(duì)于教師也存在一定的疏離感。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師首先要制定合理的教學(xué)模式，從而活躍課堂氛圍，逐漸拉近與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生能夠敢于提問(wèn)，有效改善課堂師生互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，初中數(shù)學(xué)課程中融入微課教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握課程知識(shí)，還能通過(guò)微課平臺(tái)讓學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建研究[J]. 胡愛(ài)萍.考試周刊. 2018（24）

[2]李軍. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J]. 考試周刊，2020（8）：87-88.

（作者單位：東源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東? ? 河源? ? 517500）