楊葉萌

摘要：在發(fā)展學生綜合素質(zhì)的過程中，美術(shù)是不可忽視的一門學科，美術(shù)教育不僅能發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，而且能培養(yǎng)學生良好的審美情趣，滿足學生的發(fā)展需求，符合社會對人才素質(zhì)的要求。本文基于初中美術(shù)課堂教學的有效性初探為研究課題，從合理使用多媒體，提高課堂教學效率、采用合作學習模式，調(diào)動學生學習積極性、進行教學評價，增強學生學習動力等三方面開展研究，希望為大家提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);有效性策略;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師和學生不注重美術(shù)教育，美術(shù)學科備受冷落。在新課改發(fā)展的背景下，學生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的發(fā)展受到了廣泛關(guān)注，美術(shù)學科受到了教育工作者的關(guān)注。初中美術(shù)是進行美育教育、實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑之一。現(xiàn)在的美術(shù)課堂，不再只是單一的讓學生學習畫畫了，美術(shù)學科中還涉及了更多的文化內(nèi)涵和作品欣賞，值得教師去引導學生學習、理解，并通過各種形式的教學活動，讓學生提高藝術(shù)審美能力和動手實踐能力，進而促進學生更加全面的發(fā)展，使初中美術(shù)教學發(fā)揮其價值。

一、合理使用多媒體，提高課堂教學效率

在現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教師提高教學效率、開展高效教學活動的重要手段之一，多媒體技術(shù)不受時間、空間的限制，能展示豐富的教學資源，擴展學生的美術(shù)學習視野，以激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，使學生更具有美術(shù)學習的動力，并能在學習中獲得良好的情感體驗。初中美術(shù)教師應(yīng)注重利用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合初中生的學習特點和興趣愛好，將教學知識與多媒體相融合，鮮艷、豐富的藝術(shù)作品能有效吸引學生的注意力，使學生在集中注意力的情況下，接收到更多的學習知識，達到良好的學習效果，使教師更好的實現(xiàn)高效教學活動，提高課堂教學效率。例如，教師教學《傳統(tǒng)民居的藝術(shù)魅力》一課，教師可以先用多媒體讓學生欣賞一些傳統(tǒng)民居的圖片，作為課堂導入，吸引學生的注意力，并與學生交流這些民居的特點。在學生對一些傳統(tǒng)民居建筑知識基本了解的前提下，教師可以用多媒體展示更多的傳統(tǒng)民居建筑，拓寬學生的視野，增進學生的認識，讓學生更深刻的感受到建筑藝術(shù)的魅力。教師通過使用多媒體，讓課堂教學資源能集中展現(xiàn)出來，擴大了本課的課容量，讓美術(shù)課堂更加豐富多彩，使教師能高效的進行教學活動，使教師更好的實現(xiàn)有效教學目標。

二、采用合作學習模式，調(diào)動學生學習積極性

初中生的自主意識和探究能力較強，教師可以在教學中采用小組合作學習的模式，教師通過根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置合作學習任務(wù)，將學生分組，讓學生進行自主探究學習活動，能充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，改變了以往學生學習的被動狀態(tài)，給予學生在課堂上自由學習的機會，有效調(diào)動了學生美術(shù)學習的積極性，使學生在合作學習的模式中，通過相互探討、互相幫助來達到良好的學習目的，而且還能增強學生的團隊合作精神，有效提高學生的學習能力。例如，教師教學《一版多色版畫》一課，教師可以先進行基礎(chǔ)教學活動，讓學生對本課知識學習的重難點有全面了解，并會欣賞一些作品，學會畫作的色彩搭配。然后，教師根據(jù)學生實際情況，將學生合理分組，讓學生通過小組合作的形式，共同設(shè)計并制作出一版多色版畫作品。教師要引導學生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，通過小組合作制作，不僅充分鍛煉了學生的協(xié)作能力，培養(yǎng)了學生良好的合作精神，而且充分調(diào)動了學生的學習積極性，增強了學生的動手能力，使學生能進一步了解本課的知識，能更深刻的感受到藝術(shù)的魅力。

三、進行教學評價，增強學生學習動力

要想實現(xiàn)有效教學的目標，教師不能忽視教學評價，教學評價能夠使學生更好的認識到自身學習中的優(yōu)點和缺點，使學生清楚的知道自己接下來應(yīng)該往哪方面努力，對學生學習起到推動、促進的作用。初中美術(shù)教師要樹立科學的評價觀念，注重觀察學生在學習中的過程、態(tài)度和結(jié)果，尊重學生美術(shù)學習能力的差異性，對學生的美術(shù)學習狀況進行客觀公正的評價。同時，教師可以采用多樣的評價形式，如學生自評、師生共同評價等形式，幫助學生更好的認識自我，幫助學生樹立美術(shù)學習的信心，增強學生在美術(shù)學習方面的動力。例如，教師教學《色彩靜物畫》一課，教師先通過基礎(chǔ)知識教學，讓學生掌握靜物畫的基本技法，然后讓學生自主構(gòu)思，在課下完成一幅作品。教師在作業(yè)評價中，要發(fā)現(xiàn)學生畫作中的亮點，發(fā)現(xiàn)學生在美術(shù)學習方面的進步，并及時記錄學生在此部分知識學習中的不足之處，在課堂作業(yè)點評中，教師要客觀公正的進行評價，既要表揚學生的優(yōu)點和進步，又要指出學生在美術(shù)學習方面的問題，并且提出相關(guān)改進建議，學生受到教師的鼓勵，能增強自身在美術(shù)學習中的動力，使學生更喜歡美術(shù)、更主動學習美術(shù)。

總而言之，在初中美術(shù)課堂教學的有效性初探的過程中，通過合理使用多媒體，提高課堂教學效率、采用合作學習模式，調(diào)動學生學習積極性、進行教學評價，增強學生學習動力等三方面的探究，不僅能提高學生的藝術(shù)審美能力和美術(shù)學習能力，而且利于教師構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，實現(xiàn)有效教學的目標。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)當跟隨時代的發(fā)展和教育改革的步伐，不斷學習先進的教育理念，創(chuàng)新教學形式，點燃學生的美術(shù)學習熱情，增強學生對美術(shù)知識的理解，使教師能更高效的完成美術(shù)教學目標。

參考文獻

[1]初中美術(shù)有效教學策略芻議[J].速讀（上旬），2017，（11）：113.

[2]劉文峰.初中美術(shù)有效教學初探[J].美術(shù)教育研究，2017，（22）：136-136.

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