張金鳳

摘要：在初中教育教學管理階段，轉(zhuǎn)化后進生是班主任教師的基礎(chǔ)工作，對班級的整體發(fā)展有關(guān)鍵影響。后進生的學習能力不足，導致學生的自信心不足，會給學生的身心健康發(fā)展帶來極為不利的影響。深入分析初中班主任工作要點，以及后進生形成的主要原因，探索實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化的相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：新課標;初中班主任;后進生轉(zhuǎn)化;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：現(xiàn)如今學校教育教學管理工作，對學生的自我成長與發(fā)展有關(guān)鍵影響。班主任教師更是在實踐工作階段有不可推卸的責任，與家長一起承擔學生心理健康教育、文化教育、思想品德教育的使命。班主任教師在班級管理的過程中，針對后進生的情況采用針對性的教育教學策略，給學生足夠的支持以及關(guān)心，讓學生能感受到教師的關(guān)懷，幫助學生有效處理學習困難問題，為學生的人格發(fā)展以及自我發(fā)展奠定良好條件，對此筆者將結(jié)合實踐開展細致化探究如下：

一、有效分析后進生形成的原因

初中階段的各個學科知識學習，相對于小學教育有較大的差異，學生在探究實踐階段要有一個適應(yīng)的過程。初中課程教學體系中，有學生感興趣的知識內(nèi)容，也有學生興趣不足或難以理解的知識內(nèi)容。因此教師要從后進生的學習狀況入手，分析影響學生思想意識、觀察能力的各項因素[1]。比方說在數(shù)學課程學習階段，有一部分學生的意志力不足，在學習與活動中未能感受到成功的喜悅，因此在學習階段缺乏上進的思想，就會出現(xiàn)一種消極的學習心態(tài)，并且與教師之間的距離感逐漸增大。因此教師要分析后進生的形成原因，采用針對性的教育教學策略。

二、保持尊重態(tài)度，與學生平等相處

后進生在學習或日常的班級管理活動之中，對學生保持尊重的態(tài)度，讓每一位學生都能獲得平等的對待。班主任在德育教育工作階段，要強化管理，也需要對學生的德育教育工作逐步增強。教師要對學生的言談舉止進行觀察，做好積極的教學示范引導，用無形的方式對學生進行積極的引導，讓學生建立起積極向上、樂觀開朗的學習心態(tài)。這樣一來學生面對學習困難問題，也會考慮第一時間尋求教師的幫助，無論是學習還是生活方面，達到教師的尊重都能給學生帶來莫大的鼓舞，教師將各個環(huán)節(jié)的教學指導工作有效推進，必然能幫助學生建立積極向上、樂觀開朗的學習形態(tài)，有效掌握學習目標。

三、因材施教，有側(cè)重點的教育教學

現(xiàn)代科技手段的影響之下，教育教學管理工作獲得飛速發(fā)展的條件，各種新型的教學工具、技術(shù)手段應(yīng)用于實踐教學的過程中，因此需要教師及時調(diào)整課程教學節(jié)奏，調(diào)整課程教學理念。教師要緊隨社會時代發(fā)展需要，將有的放矢、因材施教的課程教學目標應(yīng)用。尤其是在現(xiàn)代社會背景之下，教育教學事業(yè)不斷發(fā)展，為保障班級管理的成效，教師更應(yīng)該創(chuàng)新教育教學方式，并更新教學理念，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教育教學手段，帶領(lǐng)學生一起參與互動與學習的過程之中。

班主任教師根據(jù)后進生的學習情況，可以將抽象化的教學策略應(yīng)用，展現(xiàn)教學活動的抽象性、科學性、邏輯性特質(zhì)展現(xiàn)[2]。有一部分學生在探索學習的過程中，會因為數(shù)學知識有一定的難度，被迫成為后進生。因此初中階段作為學生思維能力、邏輯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師合理利用多媒體技術(shù)，將簡潔明了的數(shù)學表達方式應(yīng)用，做好語言引導工作，實現(xiàn)有效的分析與理解，保障初中課堂教學的質(zhì)量，提升教育教學水平。事實證明，教師利用多媒體技術(shù)，能有效講解課程知識重點與難點，幫助學生了解學習目標，有效理解與掌握數(shù)學課程知識內(nèi)容，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力。

四、合理利用集體活動，構(gòu)建良好氛圍

在小學數(shù)學課程教學階段，班主任在后進生轉(zhuǎn)化的過程中，要展現(xiàn)集體的力量，在班集體之中構(gòu)建良好的學習氛圍，帶動更多的學生參與班級互動學習的過程中，在實踐階段每一個初中班主任都要將教學目標有效落實，幫助學生在集體之中獲得更多的成長發(fā)展的機會。教師進行班級管理，組織相應(yīng)的學習小組，將有同樣學習興趣的學生進行劃分，要注意后進生與優(yōu)等生的數(shù)量均衡分配[3]。小組合作的過程，是幫助學生做好自我管理，提升自身專業(yè)能力的有效途徑。學生在互動交流的過程中，能逐步提升自己的自覺性，還能有效學習其他學生的長處，在優(yōu)等生的帶領(lǐng)之下，掌握有效的學習方法，保障學生的學習自覺性。將小組合作學習模式構(gòu)建，能幫助學生有效提升自主學習能力，維護學生的學習成績，將班集體的凝聚力有效增強。

結(jié)束語：

后進生的管理與轉(zhuǎn)化工作，對班主任工作有諸多的要求。教師在實踐教學階段，要根據(jù)學生的學習情況，調(diào)整工作策略，幫助學生積極思索課程知識內(nèi)容，并在學習與互動的過程中，有效思考與完善自我。教師將多樣化的課程教學資源整合利用，能幫助學生感受到班主任的愛心與耐心，學生能端正自己的學習態(tài)度，逐步建立學習自信心，由此一來后進生管理工作能按照計劃目標進行，最終實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化。

參考文獻

[1]曲素萍.淺談新課標下初中班主任對后進生的轉(zhuǎn)化.教書育人：教師新概念.

[2]謝詩淳.試論新課標下初中班主任對后進生的轉(zhuǎn)化[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（南昌會場）論文集（二）.2020.

[3]錢美瓊.城區(qū)重點中學初中班主任工作中后進生轉(zhuǎn)化淺談[J].魅力中國，2014（25）：196-196.