張金鳳

摘要：在初中教育教學(xué)管理階段，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教師的基礎(chǔ)工作，對班級的整體發(fā)展有關(guān)鍵影響。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生的自信心不足，會給學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來極為不利的影響。深入分析初中班主任工作要點(diǎn)，以及后進(jìn)生形成的主要原因，探索實現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中班主任;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：現(xiàn)如今學(xué)校教育教學(xué)管理工作，對學(xué)生的自我成長與發(fā)展有關(guān)鍵影響。班主任教師更是在實踐工作階段有不可推卸的責(zé)任，與家長一起承擔(dān)學(xué)生心理健康教育、文化教育、思想品德教育的使命。班主任教師在班級管理的過程中，針對后進(jìn)生的情況采用針對性的教育教學(xué)策略，給學(xué)生足夠的支持以及關(guān)心，讓學(xué)生能感受到教師的關(guān)懷，幫助學(xué)生有效處理學(xué)習(xí)困難問題，為學(xué)生的人格發(fā)展以及自我發(fā)展奠定良好條件，對此筆者將結(jié)合實踐開展細(xì)致化探究如下：

一、有效分析后進(jìn)生形成的原因

初中階段的各個學(xué)科知識學(xué)習(xí)，相對于小學(xué)教育有較大的差異，學(xué)生在探究實踐階段要有一個適應(yīng)的過程。初中課程教學(xué)體系中，有學(xué)生感興趣的知識內(nèi)容，也有學(xué)生興趣不足或難以理解的知識內(nèi)容。因此教師要從后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況入手，分析影響學(xué)生思想意識、觀察能力的各項因素[1]。比方說在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)階段，有一部分學(xué)生的意志力不足，在學(xué)習(xí)與活動中未能感受到成功的喜悅，因此在學(xué)習(xí)階段缺乏上進(jìn)的思想，就會出現(xiàn)一種消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且與教師之間的距離感逐漸增大。因此教師要分析后進(jìn)生的形成原因，采用針對性的教育教學(xué)策略。

二、保持尊重態(tài)度，與學(xué)生平等相處

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)或日常的班級管理活動之中，對學(xué)生保持尊重的態(tài)度，讓每一位學(xué)生都能獲得平等的對待。班主任在德育教育工作階段，要強(qiáng)化管理，也需要對學(xué)生的德育教育工作逐步增強(qiáng)。教師要對學(xué)生的言談舉止進(jìn)行觀察，做好積極的教學(xué)示范引導(dǎo)，用無形的方式對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生建立起積極向上、樂觀開朗的學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣一來學(xué)生面對學(xué)習(xí)困難問題，也會考慮第一時間尋求教師的幫助，無論是學(xué)習(xí)還是生活方面，達(dá)到教師的尊重都能給學(xué)生帶來莫大的鼓舞，教師將各個環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)工作有效推進(jìn)，必然能幫助學(xué)生建立積極向上、樂觀開朗的學(xué)習(xí)形態(tài)，有效掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、因材施教，有側(cè)重點(diǎn)的教育教學(xué)

現(xiàn)代科技手段的影響之下，教育教學(xué)管理工作獲得飛速發(fā)展的條件，各種新型的教學(xué)工具、技術(shù)手段應(yīng)用于實踐教學(xué)的過程中，因此需要教師及時調(diào)整課程教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整課程教學(xué)理念。教師要緊隨社會時代發(fā)展需要，將有的放矢、因材施教的課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用。尤其是在現(xiàn)代社會背景之下，教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，為保障班級管理的成效，教師更應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)方式，并更新教學(xué)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教育教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與互動與學(xué)習(xí)的過程之中。

班主任教師根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，可以將抽象化的教學(xué)策略應(yīng)用，展現(xiàn)教學(xué)活動的抽象性、科學(xué)性、邏輯性特質(zhì)展現(xiàn)[2]。有一部分學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中，會因為數(shù)學(xué)知識有一定的難度，被迫成為后進(jìn)生。因此初中階段作為學(xué)生思維能力、邏輯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師合理利用多媒體技術(shù)，將簡潔明了的數(shù)學(xué)表達(dá)方式應(yīng)用，做好語言引導(dǎo)工作，實現(xiàn)有效的分析與理解，保障初中課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升教育教學(xué)水平。事實證明，教師利用多媒體技術(shù)，能有效講解課程知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效理解與掌握數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

四、合理利用集體活動，構(gòu)建良好氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)階段，班主任在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，要展現(xiàn)集體的力量，在班集體之中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動更多的學(xué)生參與班級互動學(xué)習(xí)的過程中，在實踐階段每一個初中班主任都要將教學(xué)目標(biāo)有效落實，幫助學(xué)生在集體之中獲得更多的成長發(fā)展的機(jī)會。教師進(jìn)行班級管理，組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，將有同樣學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行劃分，要注意后進(jìn)生與優(yōu)等生的數(shù)量均衡分配[3]。小組合作的過程，是幫助學(xué)生做好自我管理，提升自身專業(yè)能力的有效途徑。學(xué)生在互動交流的過程中，能逐步提升自己的自覺性，還能有效學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處，在優(yōu)等生的帶領(lǐng)之下，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。將小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，能幫助學(xué)生有效提升自主學(xué)習(xí)能力，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將班集體的凝聚力有效增強(qiáng)。

結(jié)束語：

后進(jìn)生的管理與轉(zhuǎn)化工作，對班主任工作有諸多的要求。教師在實踐教學(xué)階段，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整工作策略，幫助學(xué)生積極思索課程知識內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)與互動的過程中，有效思考與完善自我。教師將多樣化的課程教學(xué)資源整合利用，能幫助學(xué)生感受到班主任的愛心與耐心，學(xué)生能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步建立學(xué)習(xí)自信心，由此一來后進(jìn)生管理工作能按照計劃目標(biāo)進(jìn)行，最終實現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]曲素萍.淺談新課標(biāo)下初中班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.教書育人：教師新概念.

[2]謝詩淳.試論新課標(biāo)下初中班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會場）論文集（二）.2020.

[3]錢美瓊.城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)初中班主任工作中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化淺談[J].魅力中國，2014（25）：196-196.