祁逸龍

摘要：化學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中的一門重要學(xué)科，是推動(dòng)工業(yè)生產(chǎn)的主要?jiǎng)恿χ?。高中階段的化學(xué)知識(shí)相對(duì)而言比較復(fù)雜，在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)過程中，需要積極地尋求新型的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)改革，使得學(xué)生能夠?qū)⒊橄笏季S轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S。從而提高教育教學(xué)的效率。高中本身的學(xué)習(xí)壓力較大，首先需要端正學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使得學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，圍繞課本來進(jìn)行理論知識(shí)的講解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。本文針對(duì)該種化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中的問題進(jìn)行研究，希望為相關(guān)教育工作者提供一份有價(jià)值的參考資料。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);反應(yīng)原理;教學(xué)問題;推進(jìn)教學(xué);實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

化學(xué)反應(yīng)原理是高中化學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要知識(shí)部分，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)時(shí)，需要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來進(jìn)行，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)之中?，F(xiàn)階段，我國的高中化學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是以高考的應(yīng)試考試需求作為教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的，主要是通過對(duì)高中化學(xué)反應(yīng)原理高考題型的研究、教材中所涉及到的化學(xué)反應(yīng)原理的各類知識(shí)、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的各種疑問和知識(shí)難點(diǎn)等來進(jìn)行。

1、高中化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)現(xiàn)狀

在高中化學(xué)反應(yīng)原理課程講解的過程中，比較依靠學(xué)生本身的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，需要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)之上來進(jìn)行化學(xué)各類反應(yīng)的教學(xué)?，F(xiàn)階段我國高中的化學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是以高考的應(yīng)試考試需求作為教學(xué)目標(biāo)，是由老師在課堂上講進(jìn)行理論知識(shí)的講解為主，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)致課堂教學(xué)本身枯燥無味，不利于學(xué)生進(jìn)行各類化學(xué)原理的學(xué)習(xí)和知識(shí)體系的建立。隨著教育教學(xué)的不斷改進(jìn)，誕生出了各類新型教學(xué)方式：情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等等，希望能夠通過新型教學(xué)方式將課堂的主體歸還給學(xué)生，使得學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而在興趣的引導(dǎo)下更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。許多化學(xué)反應(yīng)是建立在實(shí)際反應(yīng)的基礎(chǔ)上，利用抽象的化學(xué)公式來進(jìn)行表達(dá)的過程，需要學(xué)生能夠在思維上靈活地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。不僅需要在宏觀角度上來進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的觀察，還能夠在微觀角度上進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的分析。同時(shí)，新課改之后，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊湊，對(duì)教學(xué)提出了新的要求。只有充分的利用課堂時(shí)間，幫助學(xué)生掌握化學(xué)原理的學(xué)習(xí)方法，才能夠使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主的思考，找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2、提高高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)效率的方式方法

（1）改變化學(xué)選修學(xué)習(xí)順序

綜上所述，化學(xué)反應(yīng)原理的知識(shí)教學(xué)是依賴于一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上來進(jìn)行的，在教學(xué)的過程中需要充分考慮到學(xué)生的記憶遺忘曲線，及時(shí)地對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)來進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)[2]。而化學(xué)知識(shí)本身相互之間具有著一定的相似之處，學(xué)習(xí)時(shí)，通過規(guī)劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)順序，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中記憶更加牢靠。例如，在化學(xué)必修二的電化學(xué)模塊之中，電化學(xué)本身是需要建立在氧化還原知識(shí)理論的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，因此就可以首先進(jìn)行氧化還原部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，再回過頭來進(jìn)行電化學(xué)部分的學(xué)習(xí)。這樣能夠在提高教學(xué)效率的同時(shí)，使得學(xué)生將兩部分的知識(shí)相互結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，電化學(xué)的知識(shí)還依賴一部分的化學(xué)平衡知識(shí)，需要進(jìn)行化學(xué)平衡知識(shí)的穿插講解，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行電化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中形成更加完善的知識(shí)體系。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘教材價(jià)值

所有的高中教學(xué)都是應(yīng)當(dāng)以教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)來進(jìn)行的，因此，需要以課本作為教學(xué)的中心?；瘜W(xué)知識(shí)本身在生活中是無處不在的，可以將課本中的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在《化學(xué)反應(yīng)與能量》一課的學(xué)習(xí)中，就可以利用制作水果電池的方式來幫助學(xué)生理解化學(xué)電池的工作原理，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行遷移和體會(huì)，幫助學(xué)生更好地鞏固化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需要幫助學(xué)生分別化學(xué)反應(yīng)和物理反應(yīng)的本質(zhì)區(qū)別。例如，某些固體在溶解的過程中會(huì)散熱或者吸熱，只是因?yàn)榉肿咏Y(jié)構(gòu)發(fā)生變化，而分子之間的作用力卻沒有發(fā)生變化，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子之間作用力的變化。充分的利用生活中所存在的物質(zhì)來進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，置換反應(yīng)可以利用白醋泡雞蛋來進(jìn)行;氧化還原反應(yīng)可以是鐵的生銹過程等等[3]。

（3）利用多媒體的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)

在信息時(shí)代的發(fā)展影響之下，使得多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面。靈活的運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)，能夠?qū)⒊橄笾R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫或者短片，使得學(xué)生能夠以更加直觀的方式來進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)。還可以通過創(chuàng)建微課教學(xué)的方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀來建立相應(yīng)的信息庫，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，更好的針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)來進(jìn)行改進(jìn)[4]。例如，在進(jìn)行《化學(xué)反應(yīng)的速率和速度》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易會(huì)將化學(xué)反應(yīng)的速率和速度兩個(gè)概念相互混淆，這時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)概念的分辨，能夠?qū)蓚€(gè)相對(duì)而言較為難懂的概念進(jìn)行分別的講解，還能夠進(jìn)行兩個(gè)概念的對(duì)比，從而幫助學(xué)生能夠建立完善的化學(xué)知識(shí)體系。

（4）開展各類競賽來幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)的學(xué)習(xí)

化學(xué)競賽的方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好勝心，使得學(xué)生能夠在競賽的過程中掌握更多有用的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷。競賽的形式能夠很好地對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，也能夠使得學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更好地面對(duì)高考。

3、結(jié)束語

利用系統(tǒng)的教學(xué)方式能夠式的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀測和研究，不斷的改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生和老師在教學(xué)的過程中相互促進(jìn)、共同成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 藍(lán)芝霖. 高中化學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[D]. 廣西師范大學(xué)， 2015.

[2] 周亞軍. 高中化學(xué)問題解決教學(xué)模式實(shí)施現(xiàn)狀及教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 東北師范大學(xué).

[3] 游建德. 高中化學(xué)問題推進(jìn)式課堂教學(xué)的實(shí)踐[J]. 課堂內(nèi)外？教研論壇， 2019， 000（003）：95-96，98.

[4] 李冉. 基于“觀念建構(gòu)”的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究——以人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊為例[D]. 河南師范大學(xué).